音乐教学渗透心理素质教育的探索

詹欣

摘 要 随着现代生活节奏的日趋加快，人们心理压力越来越大。教育改革关注学生素质教育，关注学生的心理健康。音乐学科对培养学生良好心理素质具有独特的视角。笔者在音乐学科中强化心理素质教育，立足学生职业特点，努力采取多种形式，培养师范生具有良好的心理素质。

关键词 音乐教学 渗透 心理素质

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Exploration of Music Teaching Penetration Mental Quality Education.

ZHAN Xin

（Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract With the increasingly accelerated pace of modern life， people are more and more psychological pressure. Education reform concerned about students' quality education and students' mental health. Music discipline has unique perspective for students with good psychological quality. In my music disciplines to strengthen the psychological quality education， based on students' vocational characteristics， trying to take a variety of forms， cultivate students with good psychological quality.

Key words music teaching； penetration； psychological qualities

1 更新观念，培养学生的创新意识

21世纪是创造教育的世纪。因此，如何在教学中培养学生创新精神已成为各学科教学的核心。它是提高学生自身素质，完善学生个性发展的重要渠道，也是每个教师义不容辞的责任和迫切任务。师范生是未来的教师，无论是幼儿教师还是小学教师，他们未来的工作对象都是等待开启心智的儿童和少年，旋律与节奏是他们成长中不可缺少的因素，也是他们学会体验生活的重要途径，因此师范生必须具备一定的适应未来教育所需的音乐素养与创新能力。

“过程与方法”是新课程三维目标的重要方面。在传统教学中比较忽视过程和方法方面的探索，从而导致学生缺乏创新意识，惟恐自己想法和老师不一致而导致分数不高，因此有想法也不表现出来。因此亟需创新意识的培养、创造动机的激发以及创造技能的训练。教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人智力测验分数和创造性之间并无正相关。即知识多的人创造力不一定高，知识少的人创造力也不一定就低。知识的多少，智力的高低只决定一个人在创造中可能达到的层次与深度。因此，在学科教学中，为培养创新人才，就要采取灵活的教学模式和方法。不仅要让学生掌握人类已经形成的知识，更需要引导学生知道这些知识是如何被发现的；不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导他们懂得这些结论是如何获得的。如笔者在音乐教学中常常结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生心灵中留下思索的空间，产生不可估量的影响。只有使学生掌握现成知识的同时，努力去发现新知识，在了解现成结论同时，又会设法去突破现成的结论，才能最终实现创新。在教学中使学生养成推崇创新，追求创新，以创新为荣的意识。

2 鉴赏感悟，培养学生积极的情绪情感

课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往过程。良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明：情感对个体的认识过程具有组织或瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为并会影响和改变其学习质量。情之所至，音之所生。因此，课堂教学中，师生间精神、情感的交流融汇是绝不可以也不应该忽视的。由传授知识向渗透情感之延伸愈深远，课堂教学质量和效率就会愈高。现在的师范生，爱时尚，爱追星，爱谈论心目中的偶像，喜欢青春派的流行音乐。那么如何学生在音乐的旋律中感受真善美？首先要以音乐欣赏课为载体，丰富学生的情感。其次，在乐理课教学时，关注知识的传授，也强化技能的培养，从而提高学生的审美能力。同时，在实践课教学中，通过讲解、示范等途径使学生逐步了解音乐语言激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。

要使情感交流达到预期效果应注意以下几点：（1）应注意情感的诱发，使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯，每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物，激情涌动，欲罢不能。（2）要注意情感投射，这是一种特殊的教育机智，它是运用情绪具有感染性这一情感规律来作为与学生联结的纽带。情感投射可通过评价语言，帮助学生树立成功的“自我形象”并以此唤起学生的自信心，还可通过体态语言，即用眼神、表情、手势等对学生的学习行为给予某种暗示，这是一种看不见的课程，它会微妙地进入教学过程，成为学生学习的心理动因。（3）要注意情感的融入。即教师通过“角色效应”，将对善、恶、美、丑的褒贬有效地转化为学生的心理体验和心理冲动，以此激发学生积极向上的思想感情，并引导学生正确地处理情感上的问题或抒发情感。如在音乐欣赏的教学时，引领学生欣赏古今中外的音乐作品，并在此基础上，融入老师深情的解读，使学生开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。尤其是在对我国民歌、民族音乐进行欣赏教学时，更要结合国情、人情，注意情感的诱发，使学生热爱祖国民族音乐文，激励师范生的爱国主义情感和民族自豪感。如：欣赏《男儿当自强》《嘎达梅林》教学时，通过老师的引领鉴赏，情感诱发，使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们积极的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中得到心灵的升华。

3 勤学苦练，培养学生良好的意志品质

心理学研究表明，为了使学习内容得到长期而有效的巩固，必须进行“过渡学习”，也就是说在学习内容达到初步掌握时仍不停止，而是继续进行学习达到完全巩固的程度。音乐学科的学习也是如此，只有勤学苦练，才能领悟音乐的美妙。学生在刻苦学习的过程中，也培养了良好的意志品质。如在弹奏技术的练习中，要使手指既有力、均匀又有速度，达到真正的协调，教者要引导学生有持之以恒的练习态度和行动。学生在坚强的意志品质的支配下，敢于学习，敢于拼搏，体验奋斗的快乐。经过有效的训练以后，很多曲子只要一看乐谱，手就“顺理成章”地弹出来了。如：《献给爱丽丝》中的琶音与半音阶，还有很多华彩乐段中大段的音阶跑动等等，学生都能通过学习和练习达到熟练程度并享受旋律的美妙。

4 因材施教，完善学生个性品质

每个人在人生的舞台上都绽放着独特的个性色彩。每个人都有自己的个性倾向、自我意识和个性特征。这就要求教师在学科教学中因材施教，培养个性。

兴趣是人带有情绪体验的认识需要，它是在过去知识经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于去进一步接受新知识的意识倾向。培养浓厚的学习兴趣对学生学习起着积极的促进作用。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣激发出来，才能充分调动学生本身的积极性、主动性、创造性，使他们更好地学，产生愉悦心理。怎样培养学生浓厚的学习兴趣呢？应做到：（1）更新教法，保持教学方法的灵活性和知识信息的新颖性。（2）优化课堂教学结构，精心设计层次提问，巧妙安排教学活动，引导学生参与课堂教学。（3）充分发挥电教设备和直观教具的作用，调动学生的积极性。（4）发现学生特长、组织课外兴趣小组。（5）巧用动机迁移原理，引导学生产生学习需要。

师范生在校学习期间是他们世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，教育应当积极围绕着人的发展规律和学生的全面发展。我校师范生单亲家庭子女比较多，普遍存在着自控能力差，缺乏责任意识、合作意识等，个性化人格有一定的缺陷。对此，在上音乐课时有意识地去关注那些个性人格存在缺陷的学生，通过体验音乐让学生们学会成长，学会交往，以摆脱自卑孤僻、心神散漫的消极心理。

参考文献

[1] 柳斌.柳斌谈素质教育.北京师范大学出版社，1998.

[2] 杨树君，龙天广.中小学生心理教育指导.吉林教育出版社，1997.

[3] 谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法.高等教育出版社，206.