浅析民族地区教师的多元文化意识培养

韩小娟

摘 要 处于多元文化教育环境中，教师的多元文化意识直接影响教育教学的质量。现实教学中教师的多元文化教育意识薄弱，因此笔者通过对教师多元文化意识的内涵、重要性及特点的分析，试图在相关研究成果上对民族教师的多元文化意识培养进行思考，以期对今后相关研究提供借鉴。

关键词 民族教师 多元文化意识 培养

中图分类号：G451 文献标识码：A

Analysis of Teachers' Multicultural Awareness Training in Minority Areas

HAN Xiaojuan

（Xinjiang Normal University， College of Educational Sciences， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract In multicultural educational environment， teachers' multicultural awareness directly affects the quality of education and teaching. The reality of teachers teaching multicultural education awareness is weak， so I passed on the meaning of the teacher multicultural awareness， importance and characteristics of the analysis， trying on related research on ethnic multicultural awareness training teachers to think， provides reference for related study in future.

Key words ethnic teachers； multicultural awareness； train

1 教师的多元文化意识内涵解读

处于多元文化教育背景下的教育事业，多元文化意识日益得到社会的高度重视，而教师是否具有多元文化意识则成了影响民族地区教育质量的关键。有外国学者指出：多元文化意识是指教师对多元文化社会的态度，并对多元文化有深刻的认识和警觉，主动抵制文化偏见和歧视（林奇，1997）。教师要对来自不同群体、背景的学生持正面的态度和期望，并且提出这应该是多元文化学校评价的标准之一。国内学者提出教师的多元文化意识是指个体意识到在文化差异与个人经历方面存在的社会、政治、经济现状以及教育过程中的文化、种族、性别、宗教信仰、社会经济地位等差异带来的重要影响，要求教师具有多元文化态度和能力。本文中的教师多元文化意识应包括两个方面的内涵，一方面是教师对于多元文化环境的态度，即对多元文化社会的态度；另一方面，是教师反映对教育工作的态度，主要反映在课堂教学、管理以及对不同文化背景学生的态度，并将这种多元文化意识运用在教育教学实践的各个环节中。

2 民族教师的多元文化意识

2.1 注重个性化教育

在民族地区教育现实中，由于不同文化的差异，每个学习个体都存在着自身的学习特点，比如在学习方法方面，有的学生善于在小组学习，有的喜欢独立思考；有的学生需要教师的鼓励和约束，而有的学生则善于自我激励；有的学生善于直观学习，而有的学生则喜欢推敲归纳。面对这样的教学现实，教师只有具有多元文化意识，才能发现这些学生各自的学习特点，做到因材施教，促进个性化发展。

2.2 尊重学习主体性和自主性

多元文化教育本质上追求的是一种平等、自由教育，也就是体现不同民族学生在学习中的主体性，以往的教育理念在解决教育的文化传承时多从国家、统治者的利益出发，完全忽视学生的主体性，而在多元文化意识的指导下的教师，能灵活地解决了文化传承的社会意义和学生主体性的关系。一方面，给学生提供了经过选择的主流文化，另一方面，要尊重各民族母体文化即非主流文化的存在价值，尊重学习者的文化选择和认同，这也就把学习者看成是有选择权利和批判能力的个体，只有做到让具有不同文化背景的学生自主去选择去判断，民族地区的学生才能在这样一个多元文化的背景下去选择，去判断。

2.3 多元文化意识指导教学

众所周知，当教师具备了多元文化意识之后， 最终要通过教学行为来影响学生的学习。具备了多元文化意识的教师，就能主动策划和掌握跨文化的交流，用多元文化意识指导教学过程。在教室中具有多元文化意识的教师能将课程内容、课堂氛围、教学设施及教学组织方式伴随学生的特质而有所改变，并能将学生个体已有的经验与教师的教育信念融合，使学生在学校里的学习不会产生文化断裂及学习不适问题。具有多元文化意识的教育者和教育行为容易得到不同民族学生的认同和接受，随之，学习者的学习动机及效果将会大大提高，从而保证不同民族学生的受教育质量。

3 培养教师多元文化意识的具体措施

3.1 教师自觉强化多元文化意识

教师是教育中的主体因素，所以教师的教学态度、行为影响整体教育教学质量。因此，笔者认为具有多元文化态度的教师，才可能在教学中适应多元文化社会的教育。所以教师要在教学实践中自觉强化多元文化意识。第一，对待来自不同文化背景的学生，要做到平等对待、包容民族性格、做到有教无类，一视同仁。第二，教师营造多元文化（教育课堂环境，教师要充分理解学生的文化背景，创建不同的教学氛围，不断寻找与多元文化相关的信息，将多元文化的意识自然地融入到教学氛围、教学行为以及授课内容中。第三，教师应加强学习多元文化知识的主动性，民族教师要不断自觉学习不同文化知识并注重在实践中提高。教师应注意利用书本、网络等资源学习了解所教学生的文化背景知识。

3.2 学校加强对教师多元文化意识培养

管理者的认识水平直接影响学校的校园文化，这一点毋庸置疑，学校管理者应树立多元文化观，重视教师的多元文化意识。第一，通过校园活动强化教师多元文化意识，例如可以举办一些各具民族特色的文艺活动，鼓励教师参与到民族学生的活动当中，加强教师与学生的交流和沟通，培养教师对不同文化的认同感，加强多元文化意识。第二，重视校园多元文化建设。例如，调动各种力量建立校园内部民族文化研究团体，有计划、有步骤地对学校周围的地方民族文化资源进行实地调查，从中选出具有代表性的地方民族文化，并将其通过校园广播、校园板报，校园各种文体活动、专题讲座转化为校园文化内容。一方面用来提高教师对多元文化的敏感性，提高对不同文化的了解；另一方面，可突出民族学校对各民族文化的重视，彰显办学特色。以多元文化的民族特色给教师营造多元文化意识的氛围。第三，强化教师多元文化意识的培训目标。第一，培训目标要立足本土，尊重自己。尊重本土文化，对于解决外民族在本土的问题至关重要。第二，尊重他人，要强调对异域文化的理解力，而不只是重视教学结果。第三，强调教师要在多元文化意识指导下，通过培训使得教师在教学中体现知识、情感和技能并重。在这些目标的指引下对教师的多元文化意识展开培训。

3.3 政府部门强化对教师多元文化意识的认同

通过查找文献可以看出，关于支持民族地区教育政策、条款不少，例如，新疆维吾尔自治区的人民政府下发了《关于大力推进双语教学工作的决定》和《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》，并且启动了《新疆中小学少数民族双语教师培训工程》；青海省启动了《2009 年到2011 年“双语”教师培训计划》；内蒙古2008 年进行了对120 余万名中小学“双语”教师的培训等。但这些内容大都强调师资培训，学校管理，教材设定等，关于强调教师多元文化意识的条款不明确，因此社会应加强这相关法律条款的制定，加强相关政策力度支持，保证教师多元文化意识的培养效果。

参考文献

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