语文课堂教学中激发学生想象力的探索

王翠莲

摘 要： 丰富的想象可以使学生的智力活动突破时间和空间的限制，把思维引向纵深。在语文课堂教学中如何培养学生的想象力呢？实践证明：生本是生成的保证，生成是生命的基础。只有真正做到以生为本，激发学生自主学习的愿望，鼓励学生认真深入地思考，大胆自信地交流，尊重学生真实独特的体验，才能使学生在学习过程中不断生成新的认识，充分发挥创造潜能，从而让课堂富有活力，充满生命力。

关键词： 小学语文课堂教学 想象力 培养方法

一、详细解读课文，激发想象力

语文老师要善于利用文本发挥学生想象力。例如，学习杜牧的《江南春》这首诗时，我一边播放音乐，一边轻轻地对学生说：“江南大地，春光无限。你听，处处莺歌燕舞，那是春的声音；你瞧，到处是绿叶红花，层层绿叶与朵朵红花相互映衬，那是春的信息；你看，紧紧相连的水乡村落，青山城郭，还有在风中飘动的酒旗，那是江南的缩影；那许许多多庙宇内的楼阁，在蒙蒙细雨中若隐若现。”让学生闭上眼睛想象，这首诗所描绘的是一幅怎样的画面。这样，学生的头脑中浮现相关画面，继而进行联想，激发了想象。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”《晏子使楚》一课的第二至四自段是一段很普通的文字，但我在教学中通过让学生反复朗读、体悟，读出了不同寻常的味道：有的学生体会到了晏子能言善辩，有的体会到他的爱国精神，等等。课堂上，让学生畅所欲言，智慧的火花绽放出迷人光彩。作为一名身在一线的语文教师，我意识到“学生是学习和发展的主体”，阅读教学“应关注学生的个体差异和不同的学习需求”。在这堂课上，我是这么把生本理念落到实处的：首先，把学习的主动权交还给学生。教学时让学生直接面对文本，充分读书，找出自己最喜欢的段落。与文本直接对话，使学生进入自主学习情境，成为学习的主人。

二、创设生活情境，训练想象力

在课堂教学中，当我们遇到一些写景的课文，就可以创设情境，培养学生的想象力。如学习《草原》一课时，学生很难体会到草原那种一望无际、满眼都是绿色的美。我准备通过各种渠道让学生想象、感受草原的美，听一首描述草原美景的歌曲，学生闭上眼睛随着歌词想象草原美景，在脑海中绘出一幅一望无际绿色草原的画卷，这时对文中描写草原景色的一段就不用多说，学生便能感受到那儿的美景，把文字化为图像，正所谓“此时无声胜有声”。想象后，学生再读、再说，与身边的绿草地比一比，感受就更深了。学生对优美句子感兴趣，就对现实生活中的事物感兴趣，生活中能运用优美句子说上几句，习作水平也会提高。其次，教师让学生谈谈最喜欢哪段话，为什么，各自表达理解，进行平等的、无偏见的、无权威的交流。由于每位学生的生活经验和相关知识积累都不相同，因此他们对课文的理解形形色色，同是喜欢第二自然段，原因却各异。教师应尊重学生的这种差异，珍视每个学生的意见，并适时地以幽默的话语营造宽松、愉悦的课堂氛围。学生在这种开放的状态中大胆各抒己见，张扬个性，由课文内容联想相关现实，课堂上闪现出即兴创造的火花。此时，教师敏锐地捕捉它，并予以引燃，通过真诚的夸奖激励其他学生参与交流，让学生的体验有一个互动、碰撞的机会，从而丰富课堂内容，超越课前预定的目标，得到始料未及的收获。“从生命的高度看，每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不应是预设的一成不变的僵化的程序。不具有生成性的语文课也不具有生命性。”再如小学课本中有些故事性很强的课文言虽尽而意未止，留有想象的余地，让人回味无穷。小学生好奇心强，想象丰富而奇特。教师可以鼓励学生大胆想象，续编故事。这样，学生思维会非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外，学生在讨论时各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的空白处创新，训练了思维的灵活性。

三、进行分角色朗读，丰富想象力

在角色扮演中，学生想象力可能会出现一次次飞跃。想象力是无边无际的，而扮演角色和想象力是创造过程的第一步。孩子在扮演角色时，可以自由地实践、尽情发挥创意，这就是想象力萌芽的时机。教师可以让学生通过模拟表演创设想象思维的情境，在情境中想象。小学生喜爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。教师应充分利用文本或引导学生联系生活经验，使课文的图景、情节在脑中映现出来，再让学生演一演，效果事半功倍。如在教学《找骆驼》一课时，在理解文意的基础上，演一演商人与老人对话的过程，时刻提示学生表演时注意人物的神态、动作，并用自己的肢体语言表现出来。在表演过程中学生用心体会，发挥想象，进一步感受到了善于观察、善于思考就会有新发现，培养学生的阅读兴趣，发挥想象力。

四、结合生活实际，发挥想象力

根据学生的生活实际营造特定的情境和氛围，能够迅速地唤醒他们沉睡的记忆，触动他们写作的兴奋点，激发他们的思维和想象力，结合自己的生活实际，调动已有的生活经验，充分想象接下来可能发生的故事。在平时的教学中要积极引导学生学会细致地观察事物，积极调动学生的多感官感受事物的各个方面，加入自己的独特情感。在引导学生观察的过程中，我特别注意启发学生想象。利用课文情节进行小练笔，训练想象力。在课堂教学中，如果教师在学生充分理解课文内容的基础上，能恰当地设置一些疑问，引导学生思索、想象、补充，对故事情节进行改写、续写和扩写，则不仅能启发学生的思维，而且能培养学生的想象力。这样不但能调动学生思考问题的积极性，而且能极大发展学生的想象力。

总之，小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬和幻想，富有创造力。教师能根据学生的这一特点引导、刺激学生展开丰富想象，唤起他们的写作灵感，这对培养他们的创造精神十分有益。语文教师应鼓励学生多读书，增加头脑中表象的储存量，这样想象就有了素材。让我们努力挖掘学生的内在潜力，为学生插上想象的翅膀，让他们在智慧的天空自由翱翔。endprint