愉快教学法在初中美术课中的实践

张磊磊

摘 要： 本文就愉快教学法在初中美术教学中应用的重要性与有效性，具体分析愉快教学法在初中美术课教学中的实践策略，以期为相关教职人员提供帮助。

关键词： 愉快教学法 初中美术课 实践策略

愉快教学法主要指在课堂上通过教师的引导，调动学生的内在学习动力，使学生在愉快、轻松、民主的课堂上学习，进而取得良好教学效果的一种教学方法。初中美术课作为义务教育中的一门必修艺术课，可通过科学、合理、有效的教学策略与方法，激发起学生对美术的学习兴趣，进一步促进学生美育、德育及智力等的全面发展。因此，在初中美术课教学中应用愉快教学法，就显得很有必要。从实际教学情况来看，愉快教学法在初中美术课教学中的实践策略，主要体现在以下三个方面。

一、遵循以人为本的理念，营造愉快和谐的课堂氛围

将愉快教学法应用于初中美术课堂教学中时，首先应该采取有效策略营造愉快、和谐、民主的课堂氛围，才能为学生之后的学习打好基础。从教学现状看，教师在教学中长期占据主体位置，因此很容易使学生处在被动学习的位置。针对这种现象，在进行愉快教学时，教师应先转变自己的教学观念，遵循“以人为本，以学生为主体”的教学理念，真正活跃课堂氛围，使学生喜欢上美术学习。

首先，教师在营造愉快、和谐的课堂氛围时，需充分考虑到对学生审美能力、思维能力、想象观察能力、创造能力的培养与提高，保证课堂氛围的科学性与良好性。其次，在课堂教学中，要鼓励学生，针对学习不太认真的学生尽量在他们的作业中找出亮点，通过积极的鼓励与适当的指导，激励学生认真对待美术学习，比较自信地完成作业，进一步为营造积极向上、认真学习的课堂氛围打好基础。最后，教师在课堂上要随时保持良好心态，以乐观、积极、热情、关心的态度对待每一位学生，使学生体会教师对他们的爱护与尊重，愿意在学习中与教师积极沟通、交流，共同营造出愉快、平等、和谐的课堂氛围。

二、合理应用多媒体技术，激发学生对美术的兴趣

在高科技快速发展的背景下，将多媒体技术应用于初中美术课教学中，是必然的趋势。多媒体技术的应用主要体现在学生上机操作、作品展示等两方面。其中，学生上机操作是指在教师的引导下，让学生进行上机画画的一種教学手段。例如，教师布置上机画一大串葡萄的作业任务给学生[1]。首先，教师让学生以自己的方法上机画葡萄，其中一位学生利用画图工具，一个葡萄接一个葡萄地画，看起来很费劲，且花费时间很长。其次，教师根据学生画图不规范的现状，告诉学生：“同学们，老师有一种快速画葡萄的秘诀，你们愿意学习吗？”学生在上机自主画葡萄时倍感吃力，自然愿意学习教师的方法，接着教师便可将标准的画葡萄的步骤演示给学生。再次，通过演示，在学生大概了解之后，教师可以请几位学生上机再演示一番，并针对其中的问题进行个别讲解。

多媒体技术下的美术作品的展示，教师应结合初中美术教材内容，利用多媒体技术制作出包含音乐、视频、文字描述的课件，并于美术课堂教学中充分应用这些课件。这种结合多媒体技术的愉快教学法，能够有效吸引学生的注意力，让学生多方面地了解美术作品蕴含的美学特征，使思绪随着画面变化而变化，进而有效增强美术欣赏课的教学效果。

三、创设多彩的教学情境，调动学生的学习热情

创设丰富多彩的初中美术课教学情境，是愉快教学法的一种有效的教学策略，通过教学情境的合理创设与应用，学生更快捷、方便、直观、生动地了解美术的内涵，进而对美术学习产生热情[2]。

例如，教师在引导学生欣赏我国五代时期画家顾宏中的美术作品《韩熙载夜宴图》时，可根据作品创作的时代背景，为学生创设具有故事意味的教学情境。如选择一位学生扮演南唐后主李煜，再选择一位学生扮演韩熙载，一位学生扮演画师顾宏中。李煜当时想重用韩熙载，却怕他心内另有他谋，便派御用画师顾宏中暗中窥探韩熙载的行为，并根据自己的记忆画出韩熙载夜宴的场面，供李煜研究。这种情境创设的方式，在让学生感觉新奇的同时，了解作品的创作背景，并进一步认识画家的画法。

四、结语

将愉快教学法应用于初中美术课教学中已经是必然的趋势，而教师在实际教学中，也应该遵循以人为本的教学理念，营造出和谐、健康、愉快的课堂氛围，并通过对先进的多媒体技术的应用，以及丰富、多彩、创新性教学情境的创设，最大限度地激发学生对美术的兴趣及学习热情，进而为提高学生的整体学习水平，促进其创新思维能力、审美能力、想象与观察能力的发展打好基础。

参考文献：

[1]王峰.浅谈初美术课堂教学中的愉快教学法[J].科海故事博览·科技探索，2013，6（6）：460.

[2]韩宝林.教寓乐中，乐为教存——初中美术愉快教学法尝试[J].考试周刊，2011，39（39）：228-229.