关于初中英语课堂教学的几点思考

金朝霞

摘 要： 在新课程理念的指导下，英语课堂教学涌现出了很多新思想，各种新的教学方法各有闪光之处，对课堂教学的各个环节都进行了改革和创新。在这些改革与创新中，如何利用小组活动，提高学生的课堂参与率；如何巧用“答记者问”，充分发掘学生探求知识的潜能；如何注重口语表达，学会自我评价，增强自信；如何利用多媒体课堂，调动学生的主动性等，值得教师思考和探索。

关键词： 初中英语 教学主动性 教学思考

基础教育是我国教育长时间实施的一项重要工程。初中英语教学成功与否，取决于老师的引导和学生的学习主动性，英语老师对课堂教学的各个环节进行改革和创新，目的是让学生学到更多英语知识，提高课堂教学效率。

一、利用小组活动，提高学生的课堂参与率

课堂小组活动在英语课堂教学中具有特殊的地位和作用，是组织课堂教学的重要手段之一。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动。相对于站起来面对全班同学发言而言，小组活动对部分性格内向、缺乏自信的同学来说，尤为“温暖”、“安全”。但是依然存在的一个矛盾是：在小组活动中，性格活泼、自信心强的学生勇于积极发言，他们的交谈占据了小组活动的大部分时间；而缺乏自信心的同学，由于胆怯、紧张，害怕出错，导致“爱在心里口难开”，长此以往，内心只会更压抑，嘴巴只会更沉默，对英语的兴趣只会淡化。这样离我们的期望会越来越远，于是精心设计小组活动成为培养学生自信心的媒介之一。

教师在布置小组活动时首先要考虑小组规模。就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4～6人一组为宜。这样的小组规模，一是为了保证人人有机会，二是为了增强学生的安全感，有利于学生增强自信心。

其次，小组成员可根据要求适当变化。英语课上，允许学生临时调换座位，让性格相投的“密友”、“类聚”，一起畅所欲言；鼓励男女混编，以调节气氛；提供多个可谈论的话题，让学生根据自己的兴趣自行组合。

身处如此友好、愉快的环境下，每个学生都可选择感兴趣的话题与“密友”随意交谈。随着话题讨论的深度加深，内倾型学生的自信心会逐渐增强。

二、巧用“答记者问”，充分发掘学生探求知识的潜能

“答记者问”是一种使学生成为注意焦点的方法。学生可轮流站在讲台前，在1～2分钟内回答全班学生的提问；也可担当“小记者”主持提问。这种方法可用在每单元的巩固课型中，教师在課前事先设计好题目。这种方法使每个学生不得不面对同学和老师作出快速回答。当“发言人”的妙语为同学们的笑声所认可；当一个个小秘密被公开，他会走出封闭的自我，融入班级这个大家庭中。轻松的心情有助于培养他们的自信心，而活泼的形式，也使学生的潜力有了发挥之地，信心会更足，声音会更大。“答记者问”这个活动形式可以用在课初，也可用在课尾，亦可穿插于课堂教学之中，灵活性较强。

三、注重口语表达，学会自我评价，增强自信

学生自信心形成的一个重要方面就是学会自我评价。受传统文化的影响，我国学生总是十分谦虚，经常会对自己的能力和进步给出不恰当评价。这与英美等国学生强烈的自我表现欲望有明显差异。教师应指导、鼓励学生辩证地自我评价，展示自己的进步，正视自己的不足。口语表达作为一种展示使用语言熟练程度与否的形式，与自信心的强弱有着心理机制的联系。

口语学生作出不恰当的评价是重在表现，哑巴英语重在内谦。如果只学不说，那么在实际语言运用时，英语水平不可知。这种结论直接导致整体心理上自我评价的偏颇。所以，强化口语训练成为正确提高学生学习英语自信心的好方法。

1.每周末学生进行自我评价。口语内容可设计为“What I have learnt ...”在这种场景中，每位学生都享有均等的时间进行陈述，大胆说出心里话。即使是错误表达、词不达意的口语，也可作为下一次自我评价的基石。

2.定期进行自我反馈。学生定期如半个月或三个星期一次，将自己的进步标志在“英语各项学习情况一览表”上（分1—10级）。每个学生应自我检查，同学互评，最后小组成员互评。教师要做好总结，给学生以客观评价。

3.学期末，学生互相交换树立自信心的经验，用口语表达出来。这些来源于同学的经验要远远胜于教师的说教。

四、利用多媒体调动学生的主动性

在传统的教学模式下，学生往往依赖性强，缺少主动观察并归纳总结的积极性。多媒体能够展示最为形象直观的材料，更大限度地集中学生的注意力。通常在复习某些易错或易混淆的单词、短语（如：government）时，教师会不厌其烦地反复叮嘱数次，提醒学生不要漏写第一个n，结果是学生听得心烦意乱，左耳听右耳冒，转身便忘得干干净净。这时，我们可以利用课件改善这种恶性循环的状况。如：在制作government这个单词时，针对学生易漏的字母n，我们让它简单地变个颜色就可以了。再如：复习look for ward to doing这个词组时，针对学生容易把doing记成do，我们也可以利用变色或加入动画效果突出强调。这样一来，直观的视觉冲击加上老师的言语概括，效果必然好许多。

我们可以利用多媒体图文并茂、有声有色的特点，调动学生求知的自觉性和主动性。例如，在复习“朋友”这个主题时，可以呈现几幅不同类型或风格的人物图片，让学生尽量联想初中阶段所有描述人物外貌及性格方面的词汇，对这几幅图加以描绘，适当情况下可以分组讨论，然后每组报出讨论结果，比较哪组总结得最全面。学生总结完毕后，教师也可以呈现自己的内容加以比较，以此调动学生的积极性。

复习离不开做题，而现在许多资料精华与糟粕并存，食之无味，弃之可惜。我们可以在制作课件时，把复习过程中会碰到的与此知识点有关的典型试题、例题加以串联，形成知识网络，便于学生理解和记忆。