试论小学语文教学中互动式教学的开展

何兴华

摘 要：结合教学实践，分析了互动教学的真实内涵，并分析了如何才能真正做好互动教学。

关键词：小学语文；互动教学；内涵

根据新课标要求，语文教学要强化师生、生生之间的互动，从而让学生在更加欢乐活泼的学习环境中接受教育。但是，从目前的普通教学环境看，很多教师并没有做到这一点，导致这种互动教学不能够建立、深入发展。那么，如何开展互动教学？有哪些可以推广和学习的经验呢？笔者就以自己教学实践为例，说明在小学语文教学中如何贯彻互动式教学。

一、把握互动的真实内涵

一些教师认为，互动就是师生、生生之间通过语言交流，至于其他形式的互动以及互动的内容、目的等都不予以重视。这种看法是错误的，互动之所以被强调，是因为能够带来教学效益，而不是为了互动而互动。笔者认为，互动作为一种教学形式，指的是师生、生生围绕教学目标和教学具体内容，采取交流、沟通、合作等方式来达到目标的过程。这个过程需要方法、策略和互动参与者的情感投入，因此需要各方的主观能动性，而不是机械地交流。只有明白这个内涵，才能把握住互动教学的内涵和精髓，才能在接下来的教学中采取合理的互动措施来达到教学效果和目标。

二、做好互动教学的具体措施

笔者在教学中，一般是通过以下几个措施来建立互动、深化互动的：

1.加强课前预习和课堂预热，让学生有互动的基础。教学活动不是课外活动，更不是娱乐玩耍，因此要在课前做好预热工作，让学生有互动的欲望和基础。只有让小学生对教学内容有一定的期盼和求知欲望，才能让他们在接下来的正式教学中带着问题互

动。比如，在教学《神奇的书》这篇课文时，笔者就在上这堂课之前，让学生先回去统计一下自己家庭中有多少本书、都是什么类型的，自己最喜欢什么书、为什么等等问题。带着这些问题，笔者在课间发问：你平时喜欢看什么书？为什么？读书有哪些好处等等。带着这些问题，笔者和学生良好互动，让学生明白这首诗以形象的比喻、简明的语言热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽，也使得他们更加爱好阅读，可谓一举两得。

2.教授的过程要有感染力和乐趣，让学生有互动的兴趣。小学生都还是小孩子，对有趣的事物总容易感兴趣，而对干巴巴的教学则提不起精神，因此教师要采取提问、设置疑问、多媒体等多种方式开展教学，让师生、生生都互动起来。比如，在讲授《精卫填海》这篇文章时，笔者就询问学生：你们对古代神话都知道多少？这些神话中都有哪些好的人物形象和坏的人物形象？你们喜欢哪一个，不喜欢哪一个？并让学生比试看谁知道的更多、更全。通过这些互动性的竞争游戏，学生就更加乐于学习这篇课文，并对精卫的精神产生了一定的认同，这样学习起来就更加有效益了。再如，在学习《秋天到》《春天的手》等这类反映四季更迭的课文时，可以让学生尝试着用一些词汇来概括春夏秋天四个季节的不同，并让学生之间互动补充，形成对四季比较全面的概括。这种学生就能有效完成教学任务、掌握相关知识，还能在互动的过程中培养自己的语言表达能力等，促进了自己的全面发展。

3.做好课后互动工作，进行知识和技能的延伸和发展。互动不一定是课堂教学中才能实施的，也可以是在课后。教师可以让学生就课文需要掌握的知识和技能进行延伸，让他们自己在课后进行拓展，培养他们学以致用、自学成才的意识和能力。比如，在学习《大家都快乐》这篇课文后，笔者要求大家回家后询问自己父母对什么事情感到最快乐、为什么，然后把这个过程写成一篇周记并在下次课中选一定的时间让学生口头表达出来。这样的教学互动既能让学生感到自己对快乐理解得更加深化了，也能让学生和父母、教师、生生之间的互动深化了，还能培养他们的口语、写作等能力，因此无疑是值得推广的。

总的来说，小学语文教学中互动教学的潜在效益是良好的，

目前需要教师变更理念、改善措施，以更好地创设师生、生生互动的环境，从而让小学語文教学环境更加优化。

参考文献：

程瑾.互动式教学在小学语文课堂中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（06）.

（作者单位 四川省成都市金牛区天回小学）

编辑 薄跃华