创设情境，有效教学

王大华

作为语文教师，上一堂精彩、有智的语文课，需要积极地营造融洽、和谐、适宜的教学氛围，让学生在情趣中学习，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得成功，顺利完成教学任务。如何创设情境教学方法，我就本人在创设教学情境方面谈几点做法。

一、创设问题情境

问题情境必须是新颖的和未知的。要使问题具有新颖性，就不能简单地根据答案直接提问，必须换个角度，换个方法，才能设计出新颖的问题。如果教师问得好，就能够激起学生学习新知识的愿望和需要，充分调动学生的学习积极性。如，在教学《荷叶圆圆》一课时，我创设了这样一个情境：“同学们，我们沁阳的天鹅湖，有好多好多的荷花，去过的同学，能说一下你的感受吗？”学生听后，畅谈自己的看法。我又说：“圆圆的荷叶，也给许多小动物带来了快乐，下面，就让我们走入课文，一起感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼快乐的心情吧！”此时，学生已迫不及待地翻开书读起来。

二、创设表演情境

在语文课本中，有些文章人物典型、性格鲜明、故事性强，我们可以通过课本剧的形式，让学生演，通过演来加深他们对课文的理解。如，在学习《我应该感到自豪才对》一课时，我先宣布本课要排课本剧，学生一听说演戏，个个来了精神，当我说到要求时，他们都聚精会神。随后我把学生分两组，要求小组讨论，分析角色，课下自行排练，一周后进行比赛。在随后的几天内，学生一有时间就聚在一起进行排练，非常投入。一周以后，在比赛中，他们把课文中嘲笑小骆驼的小红马、饱受委屈的小骆驼、善解人意的骆驼妈妈……每个人物性格都表现得十分细致、真切、惟妙惟肖。学生的表演一方面使他们对课文中的角色产生亲切感，很自然地加深了内心体验。另一方面，表演的形式不仅使课文所描写的形象直接作用于学生感官，而且配上情感色彩，学生的爱憎更加分明，印象更加深刻。

三、用音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。我们所学的语文课文大多是情文并茂的名家名篇，有许多适合配乐朗诵，音乐能把听者带到特有的意境中。如，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，为了让学生体验童趣的夏天，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼快乐的心情，在读课文时，我给学生播放了一组优美动听的音乐，学生投入到美妙的音乐声中，如临其境，尽情地享受童话带给他们的快乐。

四、创设游戏情境

低年级的学生，尤其是一年级的学生，刚入学，他们还停留在学前教育的状况，在课堂上总是一副心不在焉的样子，教师语言再出神入化，也只是单调的刺激，容易使人情绪低沉，注意力分散。我抓住学生爱做游戏的天性，开展闯关游戏。如，在识字教学中，我制作了多媒体课件，图中设立关卡，把所学的生字埋伏在各个关卡中。上课时，学生一看到我打开的多媒体课件，看到“闯关游戏”四字时，眼前一亮，我趁机宣布闯关规则，进行小组比赛。学生在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。

总之，情境教学形式多样，但无论形式怎样变化，只要教师潜心创设良好的教学情境，就可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，这为他们奠定了终身学习的基礎。

（作者单位 江苏省滨海县韬奋希望小学）

·编辑 韩 晓