当今教学的两个小误区

李淑霞

摘 要：随着新课程改革的不断开展，教师的教育观念、课堂教学的角色和课堂教学氛围都发生了较大的变化，改变了过去“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭进课堂”的落后局面，学生的学习积极性极高，课堂的教学效果变化较大。可以说新课程的改革所带来的变化是众所周知的。可是在成功的背后，也有一些有待研究、改进的地方。

关键词：文学创作；误区；引导学生

一、板书的书写误区

身为师者都懂得，教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段。好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。但是，当今多媒体的全面铺开，教学课件PPT的有效利用，使课堂教学层次鲜明，重点突出，效果显著。但是，让越来越多的教师产生了这样的想法，

PPT的展示效果，生动灵活，学生易于接受，板书完全可以不写，重复的工作PPT课件完全可以代替。

我不是这样认为的，板书必须写。在使用多媒体课件的同时，下面情节必须有板书的存在：课题的引入、学生的展示、重点例题的讲解、文章的主线等等。课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点；学生的展示是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果；重点例题的讲解可以给学生做示范，使课堂教学有效；文章的主线能让学生对文章内容有较全面的掌握。因此，板书必须写。

二、学生小组合作的误区

小组合作学习是当今教学的一个有效手段，它能大大提高學生学习的积极性及参与意识，活跃课堂气氛，从而提高课堂的教学效果。

可是，有教师却把小组合作学习当作课中的一个展示环节，是公开课中必不可少的一部分，是必须有的一个过程。没有真正地理解小组合作学习的目的，过于偏激，一些花架子便应运而生，什么时间合作、合作内容、教学重难点根本就不去考虑，生搬硬套，要么合作的内容太简单，根本不需要小组合作学习；要么合作内容过难，即使小组合作学习，一时间也解决不了，从而耽误了教学的进程，小组合作学习的结果是影响了学生的学习。

小组合作学习能给课堂教学注入活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。因此，我们必须正确、合理地进行小组合作学习。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

·编辑 韩 晓