善导巧评，转化后进生

杨伟珍

摘 要：建立良好的师生关系是教育成功的前提，转化后进生就必须消除或者减少不利因素，充分调动各种积极因素，要做好后进生的心理辅导。巧用评价的手段，改变评价标准，尽可能地让后进生在老师的评价中体会出被“赏识”的快乐，从而激发起他们的学习热情，达到提高学习效果的目的。

关键词：善导；巧评；后进生

一、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是教育成功的前提，只有良好的师生关系才能促进师生之间的相互交流，消除彼此的隔膜和不信任，而紧张、对抗、敌视的师生关系，只会造成学生的逆反心理，对他们进行教育，无异于“对牛弹琴”，根本谈不上进步和发展。为了改善与后进生的关系，老师应该改变传统上对后进生的忽略和歧视心理，以宽容，豁达、大度的心态去对待学生，以慈母之心去善待学生，我相信，没有一个学生真的是铁石心肠，有朝一日他们会被老师的真挚、诚恳、豁达大度的心态和乐观向上的精神所感动，因此，只要老师以朋友、亲人的态度去对待后进生，与后进生建立和谐的人际关系，使后进生“亲其师而信其道”，而不是将自己的意志强加于后进生，不是“我教你做，我说你听，我管你改”，那后进生转变指日可待。所谓“精诚所至、金石为开”，看到他们有所动，就趁机进一步展开攻势，对他们的所作所為，详细分析，并对他们以后的言行、学习提出合适的要求。

二、做好后进生的心理辅导

要做好后进生的心里辅导，关键是调整好他们的“恐后”心态，协调其内心既渴求发展而又缺乏自信的矛盾心理，后进生比一般学生更渴望被人瞧得起，希望得到师长、同学的赏识，他们也有着十分强烈的自我表现欲，希望与人沟通，总想发泄内心的情感。但是由于得不到家长、老师和同学的重视，他们常常采取极端的方式行事，以引起人们的关注。另外，他们的内心深处常因屡受批评、指责，不被赏识而感到困惑和痛苦。如果能创造机会让他们表现自我，获得成功，得到赏识，那么对他们的转化将起到巨大的作用。

三、巧用一个“评”字

评就是评价。评价学生是我们常用的教育手段，在评价的过程中，教师往往使用统一的标准就是“分数”，在这个评价标准下，后进生是得不到老师的赏识的，而恰恰成了后进生的“紧箍咒”。要达到从根本上转化后进生的目的，就要巧用评价的手段，改变评价标准，尽可能让后进生在老师的评价中体会出被“赏识”的快乐，从而激发起他们学习热情，达到提高学习效果的目的。例如，对一个学习缺乏信心的学生，我采用阶梯式评价方法进行转化。像我班的赵杏娜（化名）同学，以前经常星期一就请假不来上课，原来是因为星期六、日的作业没有完成，因为星期一早上要交作业。所以就借故请假不来上课以逃避交作业。针对这种情况，我首先肯定她乐于到学校学习的态度，以促使她改变缺课的坏习惯。之后我表扬她上课坐姿端正，由此引导她积极地参与课堂教学，接着我每天单独为她布置低于课标对本年级要求的作业，这样可以避免她做作业的恐惧心理。同时，既能使她每天按时完成作业，又可以树立学习信心。然后，在课堂上表扬她积极完成作业且质量达到良好，从而不断补上她所欠缺的数学知识。像这样的评价就能促进后进生向上攀登。经过一段时间的实践，这个同学变得活泼开朗，上课积极发言。可见，老师的客观正确的评价能成为后进生学习自信心增强的推动力。只要我们把握好评价的尺度，一定能为每个后进生创造出成功的机会。另外，对后进生的信任和期待，能引起学生的巨大的内驱力，一个人只要体验一次成功和快乐的胜利欣慰，更会激起无限追求成功的意念和力量，教师要是能使每一个学生在各个不同方面取得不同的成功，让那些后进生也体验成功和欢乐和安慰，打破失败的僵局，就迈出了成功的第一步。

四、善用一个“导”字

导是从学习心理的角度对后进生进行疏导。我从与几个后进生的谈话中得知：焦虑是后进生的心理通病。这种焦虑的心情来自于学生成绩的相对落后。为此，后进生在课堂上非常害怕老师的目光，更害怕老师的提问。因此，应该对他们进行学习心理疏导。在做他们的心理疏导时，我首先告诉他们，考试成绩其实并不是很重要，重要的是在学习中是否尽自己最大的能力来学习。其次，我利用调控课堂情绪之机，适当地引导其他学生对后进生的注意，例如一句“我认为某某同学坐得最端正”、或一句“某某同学已专心听老师讲课了”，这样就可以避免后进生被老师点名的紧张心理。我运用这种方法对两位后进生进行实验，他们很快改变了因分数而产生的学习焦虑心理，形成了积极乐观地尽自己的最大的能力来学习的学习心态。

所以，教师对后进生每一个微小的进步都要予以肯定，鼓励他们，让他们体验进步后的喜悦和自尊。但也要允许后进生的反复，所谓反复就是改正后又重犯。这是正常现象，教师对待后进生这种重犯要特别慎重，不应气馁或放弃教育。这样周围的同学和老师改变了对后进生的看法，后进生也真正体验到“变好”的快乐，就会对进步充满希望和信心。

（作者单位 广东省珠海市斗门区井岸镇第二小学）

·编辑 薄跃华