浅谈基于互联网的现代俄语教学

周锦

【摘 要】本文首先阐述了互联网在俄语教学中应用的必要性，然后探讨了互联网在俄语教学中的应用。

【关键词】互联网 俄语教学 应用

1互联网在俄语教学中应用的必要性

互联网在外语教学中的应用已成为当前国内外外语教学的重要手段之一，教师们借助互联网来改善高校外语教学环境，改进教学方法，提高教学质量。

1.1互联网从视觉、听觉、感觉等多方面调动了学习者的感知器官，它与俄语教学相结合更加符合学生的认知心理，有助于提高学生的学习能力。

1.2互联网教学是当前俄语教学改革的重要手段之一，它体现出了信息技术的优势，将传统的教师“灌输”变成了学生的“自主学习”，很好地衔接了师生间“教与学”的互动过程，使学生们在掌握知识的同时将其转换成自身的语言能力，以实现应用型外语人才的培养目标。

1.3互联网作为课堂教学的重要补充所起到的作用是其它教学手段无法替代的：借助于互联网互联网技术教师可以随时将最前沿的学术成果融入教学过程中并形象、立体地展现给学生们，以此来充实并更新课堂教学内容，使学生们掌握到与本课内容相关的教材以外的知识。

2互联网在俄语教学中的应用

2.1初级阶段

我们可以把俄语初学者列为初级学习阶段的教学对象，他们的特点是无俄语基础，但学习兴趣高，对学习预期目标高。这一阶段是语言学习特别是语音学习的定型阶段。如果这一阶段语音基础没打好，那么该学生的语音面貌较难改变，而且在心理上容易形成阴影，降低学生自信度。在这一阶段，教师要配合课堂教学内容，把计算机网络教学目的设定为语音教学与兴趣培养。

为初学者设定的主要教学内容：

（1）语音训练。这里的语音训练包括听力和发音两方面。训练听力除了在课堂上听教师的示范外，还可以利用常规播放软件Realplayer、暴风影音等直接下载或在线收听标准语音。引导学生把影音文件转存在手机、MP3中，便于随时收听。对于俄语初学者来说，Divace player软件的语言复读功能很适合语音阶段的学习。通过软件，学生可以边听示范边跟读，找到自己与标准语音的差异并及时改正。

（2）俄文打字训练。根据所学字母、单词的进度进行俄文打字的学习和训练，在熟悉单词的过程中达到快速盲打的程度，为下一阶段的学习打下基础。

（3）建立和使用俄文网站邮箱。电子邮箱是网络沟通的一种基本形式。学生要想开展网络学习、注册俄文网站、提交俄文作业、与俄罗斯网友交流，首先要拥有自己的俄文邮箱。例如：yandex1ru、inbox1ru、mail1ru、hotmail1ru、gmail1ru都是较普遍使用的俄文网站邮箱。

2.2中级阶段

中级学习者的特点是具有一定的语言基础，在心理上对俄语有一定的感情，希望进一步提高语言水平，拓展交流的宽度与深度。因此为中级学习者设定的主要学习内容是：较熟练运用计算机网络基本技术，增加词汇量，力争听、说、读、写、译全面发展。在这一阶段，应该是训练与娱乐相结合的学习方式，训练为主，娱乐为辅。

（1）听力与朗读训练。本阶段，学生词汇量迅速增多，所以听力训练既可以巩固和增加词汇量，又可以增加学习趣味性。Total Recorder和ABPlayer两款软件于此阶段较适用，并各有特点。Total Recorder软件的特点在于，针对网上播出的“流式文件”有连续抓取功能，这就保证了录制文件的完整性。而ABPlayer的优点更加突出：一是具有DVD双语字幕显示功能，让学习者边练听力，边更正自己头脑中错误的译文；二是具有播放速度調整功能，可以放慢影片的播放速度；三是具有断点记忆播放功能，即观看或收听学习资料时需要中途离开，当再次播放该资料时，ABPlayer会继续从先前停止的地方开始播放；四是卡拉OK功能，方便学习俄文歌曲。

（2）阅读与会话训练。在网络俄语教学中，作为训练的学习过程与作为娱乐的学习过程是有区别的。教师引导下的训练型网络学习，要时刻强调学习的计划性。如果学习主题是“商店购物”，那么学生要在教师的引领下寻找“购物”方面的信息，在规定时间内阅读和记忆词汇，然后进行集体或分组讨论，并通过即时聊天软件与以俄语为母语的网友进行交流，以便达到巩固和内化知识的目的。

2.3高级阶段

高级阶段学习者的特点是在心理上已经完全认同了自己的能力，在学习过程中熟练掌握计算机网络使用技巧，有自己常用的网站和经常交流的语言搭档。这一阶段，教师的角色更像指挥官和评论员。在教学过程中，首先发给学生学习任务，学生自主完成学习过程，最后教师总结陈辞。在这一阶段，建议学生把自己的网络生活全面融入俄罗斯社会。vkontakte1ru是俄罗斯和乌克兰点击率较高的交流网站，具有强大的资源共享功能及社团功能。学生在这里可以根据自己的爱好，找到兴趣相投的朋友，然后一起讨论问题。

3结语

总之，互联网与俄语教学的有机结合，成为教学改革中的一种新型教学手段，由于其具有视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，成为激发学生学习兴趣的有力手段。而俄语学科的特殊性可以使互联网教学具有较好的可操作性。在俄语教学中，如果我们能合理地使用互联网网络技术，就能更好地训练学生的语言基本技能，培养学生直接用俄语思考和表达思想的能力，并为实现用俄语进行教学，提高俄语教学水平打下坚实的基础。这样，我们就达到了利用互联网网络技术辅助俄语教学的真正目的。

【参考文献】

[1]季宇，刘颖.浅谈俄语教学中互联网技术的应用[J].才智，2010，（22）

[2]刘平.互联网在中学俄语教学中的运用[J].教育与教学研究，2010，（12）：

[3]马冲宇.网络环境下的俄语教学研究[M].保定：河北大学出版社，2008