图式理论指导下的初中英语词汇教学策略研究

潘露

【摘要】语言学习的三大基本要素之一。词汇是语言的基础，是运用语言的前提。如何更好地促进词汇教学，一直都是语言学者研究的热点问题。图式理论对词汇的理解记忆有很好的指导作用，但该理论在初中英语词汇教学中应用的研究较少。本文以图式理论为基础，基于新版初中英语教科书中的词汇特点，探索有效的初中英语词汇教学策略，以促进初中英语词汇教学的发展。

【关键词】图式理论 初中英语词汇 教学策略

一、图式理论

图式理论首先由皮亚杰提出。他认为图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式， 是人类心理活动的框架或组织结构， 是人类认识事物的基础（施良方， 1994： 179）。图式具有三种特性（ 倪蓉， 2004） 第一，可增长。第二，可调整。第三，可新建。人们在接触新事物时， 会把它和已有的图式作比较，适当调整完善已有的图式。如果新信息和已有图式相近，则微调； 如果两者差别较大， 则多调； 如果头脑中还没有相近的图式， 则新建。（杨先明等，2007）。国内语言学者研究发现：在联想记忆的过程中， 将已知图式与新学词汇联系起来，通过加工进入长时记忆， 以扩大词汇量。

二、英语词汇教学

威尔金斯（D.A.Wilkins）认为词汇学习是非常重要的。Meara P认为随着学习者对外语掌握程度的提高， 更多的困难来自词汇。OMalley，J.&Chamot 1990将语言学习策略分成元认知策略、认知策略等。Oxford（1990）提出了一个更为综合的策略分类系统。

近二十年来，国内语言学家关于英语词汇教学策略的研究也不少，但关于中学英语词汇教学策略的实证研究就只有零星两篇（许余龙，2003）。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》强调在学习语言知识和技能的过程中， 要充分关注学生的情感态度、学习策略和文化意识。

三、基于图式理论的初中英语词汇教学

关于图式理论的研究主要集中在大学和高中英语词汇教学上，而有关其在初中英语词汇教学中应用的研究很少。（燕庆，2012）。

将基于图式理论，结合新课标英语八年级上册第八单元的词汇，探索发散的词汇学习策略。本单元的主体是How do you make a banana milk shake？ 如何制作奶昔。主要通过增长、调整或新建图式，已达到英语词汇学习存储和提取使用的目的。

第一部分：点（具体学习单词）

主要是yogurt， honey，cheese等食物主料和辅料，使用实物联想记忆方法，寓教于乐；使用简单的构词法，water-melon富含水分的瓜，即西瓜。Pepper，salt等词可以使用词汇象形记忆法。丰富有趣，而且有促进学生培养发散性思维和学习兴趣。

第二部分：线（建上下意群）

教师应该引导和培养学生发散思维，积极地图式建构的能力和习惯。在学习add，mix，peel等動词的时候，应该用于描述实际的动作当中，让学生自己动手体验，以实现学习机会的最大化。比如在学习dig，这个动词的时候，引出Dig the hole这个动词词组，同时让学生做挖洞的动作，以便实现学生积极参与，发散联想的目的。

第三部分：面（整合造句）

学生们可以基于制作奶昔图式的引导，拟建一个类似的图式网络。比如，如何制作西瓜草莓沙拉呢？让学生们对刚学会的思维图式进行理解和深一步的提炼使用，有助于学生尽快存储记忆单词，以便利用现有的图式对新的任务进行解读和建构，提高学生学习热情和兴趣，高效学习，达到活学活用的目的。

四、总结

每个单词有其自身的特点，不过单词的学习不是墨守成规的，而是联接灵活发散的，应根据学生学习的实际需要与教学活动设计需要，自行取舍。采用适当的词汇策略，不能喧宾夺主，无谓地增加认知加工负担。

参考文献：

[1]OMalley，J.&Chamot， A.U.Learning strategies in second language acquisition.[M].Cambridge： Cambridge University Press，1990.

[2]Ofxord， R.L.Language learning strategies： What every teacher should know[M].Boston： Newbury House，1990.

[3]Toshie Unoki.象形五千[M].现代出版社，2013.

[4]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M]. London：Edward Arnold，1972， 48.

[5]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[6]倪蓉.图示理论对英语听力教学的启示[J].上海理工大学学报（ 社科版） ，2004， （4）.

[7]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，1994.

[8]许余龙.学习策略与英汉阅读能力的发展[J].外语教学与研究，2003.

[9]燕庆.图式理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.

[10]义务教育教科书.新目标英语人八年级上[M].人民教育出版社，2013.

[11]杨先明，何明霞.图示理论与口译记忆能力训练[J].上海翻译，2007.