初中英语小组合作教学模式探讨

李梅

【摘要】随着人教版课改的进行，初中英语教学课堂开始转变思维，在教学中引入小组合作的教学模式，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生带着学习任务通过讨论、协商等合作方式进行互助式学习，这种教学模式的应用使得初中英语课堂生动了不少。本文将根据英语教学的实践经验，具体探讨初中英语小组合作教学模式的相关问题，以供参考。

【关键词】初中英语教学 小组合作 教学模式

一、引言

小组合作教学是在课堂教学中通过合理的分组，让学生以小组为单位，带着特定的学习任务，按照特定的分工，以讨论、协商、互助等合作形式参与到教学活动之中，并最终通过互助式学习完成学习任务。小组合作教学模式将改变以往教学课堂以教师为中心的情况，让学生真正成为课堂的主人，不仅激发了学生主动参与到课堂中来的兴趣，还有助于培养学生的合作意识和团队意识，增强学生的学习能力。将小组合作教学模式引入到初中英语课堂中，有利于提高初中英语课堂的有效性。然而小组合作教学模式的开展也要注意适当的方法，如何进行有效的小组合作教学正是本文探讨的焦点。

二、进行合理的分组，引导学生参与课堂

进行合理分组是开展小组合作教学的第一步，也奠定着课堂教学的基础，一个合理科学的分组既要尊重学生的意愿，也要考虑到小组成员的能力搭配。在初中英语课堂上进行分组时，首先应该综合考虑所有同学的英语学习水平，通过与学生讨论的方式，确定小组的分配；其次在每个小组内部选择一名能力突出、责任心强、性格外向、乐于助人的学生作为小组长，安排其负责小组活动的开展和调控；同时，教师还可以根据相关的教学安排，培养一些小组骨干成员，引导他们在小组合作学习中发挥关键性的作用。

三、科学安排活动，提高合作学习的有效性

科学的安排小组活动是保证小组合作教学的有效性的重要环节，也是对教师备课的一个考验。一个科学的小组活动既要注意活动本身还要注意活动开展的时机，既要能充分吸引学生参与其中又要避免学生凑热闹、瞎胡闹。教师可以鼓励学生进行相关教学内容的课前预习，提前布置小组任务，让学生带着疑问和任务进课堂，然后通过教师的引导，再安排学生进行小组讨论，各抒己见，并对小组答案进行相应的评述，这样就可以减少直接在课堂上进行问题引述而带来的混乱，提高了合作学习的有效性。

四、教师注意引导，推动小组合作的进行

小组合作教学模式使得学生成为课堂的主体，但这绝不意味着教师在课堂角色的衰落，相反，小组合作教学对教师提出的要求其实更高，在整个小组合作学习开展的过程中，教师应该随时观察小组的学习情况，并进行适当的引导和调控，及时解决小组合作学习产生的瓶颈，积极鼓励表现优秀的小组或个人，进而推动小组合作的顺利进行。另外，教师的角色还包括一些课堂互动，通过设计一些亲民性的教学活动加强教师与学生间的互动，拉近师生间的距离，也能起到活跃课堂的作用。

五、鼓勵学生展示，激发学生的兴趣

小组合作教学还应该充分尊重学生的个性发展，通过鼓励学生对小组成果进行展示，不仅可以激发学生积极进行合作学习的兴趣，还能提高学生的自信心。在初中英语课堂上，教师可以通过不同的教学活动设计来安排学生进行小组合作学习，并鼓励其对小组成果以不同形式进行展示，包括英语小短剧、短片配音、英文歌曲、英文剪报等等形式，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同特长的学生都能在小组活动中发挥作用、实现自我。同时，小组展示往往也是小组合作学习的高潮，能够将英语课堂氛围推至高潮，提高学生对英语学习的兴趣。

六、建立评价机制，及时反馈学习效果

建立积极地评价机制也是关系重大的一个环节，它不仅能够及时反馈英语小组合作学习的效果，积极的评价还能激发学生的自信心和成就感，提高学生学习英语的兴趣。在小组合作学习结束后，教师应该引导学生通过小组自评和小组他评来对小组活动的表现进行打分，教师对各个小组的表现进行打分，并最后对表现优异的小组和个人进行适当的奖励。同时，教师还应该注意在整个小组合作教学的过程中，尽量使用鼓励性和表扬性的语言，对表现较好的学生进行及时的言语夸奖，这样能够极大地鼓励学生的学习兴趣。

七、总结

小组合作教学模式引到初中英语课堂不仅能够提高教学的有效性，还能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力，然而，在进行小组合作教学时应该注意方式方法，既要进行合理的分组，引导学生参与课堂，又要科学安排活动，提高合作学习的有效性，教师也要注意引导，推动小组合作的进行，同时鼓励学生展示，激发学生的兴趣，还要建立积极的评价机制以便及时反馈学习效果。

参考文献：

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