构建和谐愉快的小学语文课堂教学情境

李贵民

摘 要：在小学语文教学实践中，确立良好的师生关系，激发学习兴趣提高学生综合素质，加强课堂教学的文化情境建设，拓宽语文教学过程中人文精神的培养，创设民主、轻松、和谐、愉快的课堂教学情境，夯实语文教学基础，提高学生的语文素养，焕发课堂活力，提高小学语文教学实效。

关键词：小学语文；课堂教学；和谐愉快；教学情境

[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

一、确立良好的师生关系

教学任务的完成以及其理想效果是由教师教和学生学共同实现的，教学改革的首要的任务是要改善传统教学模式形成的师道尊严习惯，构建良好师生关系，创设宽松和諧的教学氛围。可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动去探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，可以实施趣味化数学教学，进一步激发学生的学习积极性，鼓励学生进行大胆质疑。在利用多媒体实施趣味化教学实践的过程中，教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，要大胆鼓励学生积极思考，勤于实践，鼓励学生不局限于从书本去获取知识，在学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提升学生的数学能力。在对新知识的不断探索中逐步拓宽学生自主学习的渠道，人都有一个特点，就是爱听好听的，不爱听刺耳的，虽然是“忠言逆耳利于行”，但是对于小学生来说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩时、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生，真正成为学生的良师益友。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，也会给教学产生良好效果。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。在课外，教师也应该放下架子，增强爱心，尽可能与学生多沟通，多指导帮助学生。无论在生活方面还是学习方面，教师都应该和蔼可亲地与小学生相处，多关心正在成长中的孩子们，这样时间长了，自然会激起小学生对老师的爱，由此可以实现“亲其师，而信其道”的目标。

二、激发学习兴趣提高综合素质

在小学语文教学实践中，结合学生的实际情况，在现有条件的基础上，充分激发每一个学生的兴趣，有效实施语文教学活动，以突破传统教学方法为重点，结合教学大纲要求，在有一定的参与群体和认识程度的基础上开展语文教学活动，可以较好地推动语文教学改革的发展，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于增强小学生的综合文化素养。我们的民族传统文化中蕴含着很多趣味化信息，具有集趣味性、娱乐性、文学性为一体的欣赏和寓教于乐的价值，教师要充分发挥语文教学的优势，在扎实课程教学基础上，进一步把工夫下在激发学习兴趣方面，在此要特别注意，必须强化传统文化中的民族精神和创新意识。要提高小学语文教学质量，提高学生的精神文化品质，必须有高素质的教师队伍。在小学语文教学与欣赏过程中，教师的素质起关键作用。尤其在小学阶段，语文教学主要是完成语言基础的训练和指导工作，对小学生综合素质的提高起到积极促进作用，进一步提升学生的综合素质和语言能力。

三、加强课堂教学的文化情境建设

小学语文课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为来体现，包括语言教学实践活动，课堂教学语言、有效学法的指导和教学效果检测反馈等，而这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境来实施，心理学研究表明：现代师生关系的核心要求是学生与老师平等，尤其在和谐的教育氛围中才有利于提高语文教学的质量和实效。让语文教学成为孩子们今后成长和发展的坚实基础，与此同时，上级教育行政主管部门对小学语文教学活动的正确评价应该更加关注实际效果，其评价的标准应该以素质教育为基本目标，主要考虑教师能否有效引导学生开拓形象思维能力，看教师是否能够充分把小学生学习语言的积极性调动起来，更加关注小学生的语言自主表达能力的提高，看每一个班级的整体教育教学管理水平是否得到提高，探索创造性的语言教学实践活动，为提高小学语文教学实效而不断努力。大量事实证明，教师对小学生所作的评语、尤其是在课堂上当众做的评价语言会对小学生的终身发展产生影响，教师一定要慎重对待。教师必须在观念上打破传统的思维定势，不要以为是面对的小学生，就随便批评，不注意话语的准确性，不讲求评价的科学性。

四、营造适宜学生发展的课堂教学环境

在小学语文课堂教学过程中，构建良好师生关系，培养宽松的生活学习环境至关重要，正确理解教师知识传授的接收效果和学生想象力的培养与创造力的激发的相互促进关系。教师要积极为学生建构良好的学习氛围，改变传统的教育教学模式和固定认知结构。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，孩子们就能够很好地发挥自己的聪明才智，小学生有自己的权利、尊严、思想感情和需要；教师要尊重学生的人格，这主要体现在教学氛围的构建方面。在小学语文教学改革发展过程中，有关方面的教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。小学阶段是培养孩子们丰富想象力和勇于创新的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期，语言方面创造力的启发和培养，指的是为小学生创设能够即时被鼓励，有效促进孩子们的形象思维发展空间的形成，构建良好人文环境与和谐课堂教学气氛，有利于挖掘同学们富于创造性的语言表达智慧，打破传统教育教学影响模式下的教师完全给予，而学生只有认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高小学生的语言学习能力。语文课堂教学最关键的问题是在语言教学活动中一定要把孩子们学习语言的兴趣激发起来，教师要根据自身的文化修养充分利用教材中文学语言的魅力，从心灵深处感化每一位学生，教师要实事求是，根据教学大纲和孩子们掌握语言的实际情况来进行语文课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。

结束语：在小学语文教学中，教师首先要构建和谐愉快的课堂教学情境，教师一方面要改变长期以来一向强调的“师道尊严”习惯，构建老师与学生平等、和谐的关系，努力做到既是良师又是益友，在课堂上努力营造和谐的课堂教学气氛，

让学生共同参与语文知识与相关问题的探讨，有利于研究性学习的实施，可以达到全面提高教学效果的目标。