浅谈医学贫困生心理健康教育工作的实践与思考

康荣

摘 要：医学贫困生作为大学生群体中的一个特殊层次，他们除经济困难外，还存在心理方面的问题。医学贫困生的心理特征大致可划分为积极的心理特征和消极的心理特征。高校应针对医学贫困生的心理特征，更多地关注他们的精神世界，给他们提供精神动力，树立正确三观，培育良好的品德和积极健康向上的心理素质，真正达到资助的目的和效果，这也是解决贫困生问题的根本目的。

关键词：贫困生；心理健康教育

[中图分类号]： G641 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

针对贫困生的具体情况，高校不仅要提供必要的经济资助，做好他们的思想政治工作，同时还要了解和掌握贫困生的心理特点，认真分析贫困生出现的心理问题，提出教育对策。双管齐下地帮助贫困生摆脱经济贫困和心理贫困的双重压力，从多方面促进贫困大学生心理健康发展，培养合格人才。

一、西安某高校临床医学院贫困生心理健康的现状分析

1.贫困大学生数量及来源

贫困大学生数量大。截止 2013 年底，临床医学院贫困生人数占临床医学院总人数 1/3还多。贫困大学生来源广。学生大部分来自经济落后、位处偏远的农村，多靠种地维生，爷奶常年需要药物救治，家中接受非义务教育者两个以上；或城市中父母下岗或无固定工作，家庭经济负担沉重者。

2.贫困生心理问题的主要特征

第一，积极的心理特征。这是贫困生中的主流心态，多数贫困生具有坚强乐观和积极向上的健康心理，有较强的心理承受能力。能承认贫困，正视困难，知道贫困是暂时的，化生活的压力变成学习的动力。刻苦学习、尊敬师长、积极参加学校的集体活动；在学习之余，积极勤工助学，走上自立自强的道路。努力克服贫困带来的自卑、痛苦、自暴自弃等消极影响，知道仅依赖学校、社会不是长久之计，只有自己学有所成才是改变自己命运的最好方法。[1]这些学生一般学业成绩、综合表现都比较优秀，部分特别优秀的贫困生更是学生中的佼佼者。

第二，消极的心理特征。

（1）自卑。自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力评价过低，轻视自己，担心失去他人的尊重的心理状态。这些问题与贫困生长期处在贫困生活的重压下直接相关，从偏远落后地区来到繁华的大都市求学，强烈的反差致使自惭形秽，意识到自身社会评价低，存在各方面的弱势，时而还得不到应有的尊重。通常表现为在学习中缺乏信心，生活中的缺少主动性，理想前途也显出更多的茫然。

（2）焦虑。焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。在日常生活中，因预感到困难将要到来，却又没有能力或无法有效加以预防和解决而产生焦虑。因无稳定可靠的经济保证，贫困在某种程度上限制了学生兴趣和能力的发展以及综合素质的提高。

（3）孤僻。孤僻是指孤寡怪僻而不合群的人格表现。主要表现在待人冷漠，漠不关心，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。具有这种个性的人猜疑心较强，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。贫困生因无法支付与同学一起游玩、聚会、交往等开支，只好在各项活动中悄然退出，在与同龄人的交往中，极易产生人际关系敏感和焦虑心理。[2]这种人际交往的不畅的压力使他们更多的选择回避问题、回避同学、回避社会，思想偏激，愤世嫉俗，极易走向片面和极端。

（4） 严重的依赖心理

近几年来，国家教育主管部门及高校非常重视困难学生资助工作，高校绿色通道助困难新生入学及“不让一个学生因经济困难而失学”，为贫困生顺利完成学业提供了有力的保障。

二、医学贫困生心理问题教育的对策

第一，建立并逐步完善贫困生的资助体系，多方位、多渠道、多形式的解决经济困难，切实减轻贫困生的经济压力。

第二，引导贫困生正视贫困，结合思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。培育自立自强精神、社会责任意识、艰苦奋斗的良好品德和积极健康向上的心理素质等方面开展高校贫困生的心理健康教育。

第三，有针对性地开展心理咨询，指导贫困生学会运用积极有效的心理防卫机制。在贫困大学生中，多数人的心理问题属于心理失衡，可以随着诱发情境的消失或经过同学的帮助或心理辅导老师的辅导而恢复正常，只有少数人属于心理失常或心理疾病。[4]有针对性地开设相关课程，通过校广播站、校刊、校园网等，大力普及心理健康知识，提供一定的指导和鼓励，并在教育过程中充分调动学生的自我教育能力；同辈辅导员或者学生干部深入学生中间，及时了解身边同学的学习和生活动态，及时汇报突发事件和特殊状况，同时解决同学轻度心理问题；辅导员可用生活阅历、现身说法等方式，缩短师生之间的心理距离，师生之间的互动也较为自然、和谐。

第四，鼓励贫困生主动建立和谐的人际关系。要多些聆听，多些尊重，多些包容，多些忍让，多些诚信，多些感谢，多些赞美，多些语言技巧，多些社会实践活动。在学习和实践中，医学生技能培养和病患接触较多，这些都是架起大学生与社会直接沟通的桥梁，使他们在沟通的过程中，学习和掌握与人交往的方法，体会如何明辨是非、如何尊重他人。

参考文献：

[1]范高林.高校贫困生心理特点及教育对策[J].中国成人教育.2005，10：36-37

[2]朱湘.贫困生的心理特点分析及教育管理对策[J].山西财经大学报.2002，2：73-76

[3]夏武祥.高校貧困生的心理特点及心理健康教育[J].新西部.2008，14：196-197

[4]吕春兰.高校贫困生心理问题成因及对策探析[J].内肛科技.2010，11：89-90