如何提高中学生写作水平

张靖雯

内容摘要：写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。写作教学是初中语文教学的重要组成部分，语文水平的高低能够从写作水平的高低上表现出来。搞好语文写作教学能够培养学生的写作能力和写作水平，能够提高学生的综合素质和语言运用能力，同时也是全面实施素质教育、培养合格人才的客观需要。本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作水平普遍不高的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法。

关键词：初中语文 写作能力 写作水平

初中学生害怕写作是初中教学中普遍存在的现象。如何解决这个问题呢？我认为有以下几点值得借鉴：

一.积极培育学生写作兴趣

（一）组织各类写作竞赛，激发学生写作兴趣。竞赛是激发学习积极性的有效手段。根据学生争强好胜的心理特点，在课堂教学中用一些巧妙的手法，引进竞争机制，激发学生的作文兴趣。例如作文接力赛、课堂演讲比赛、记故事比赛、相互代笔、编写短剧等。

（二）引导学生观察生活，调动学生写作兴趣。写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生就不会写好作文。因此要开展丰富多彩的第二课堂活动。引导学生走进大自然，广泛地接触社会，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，做到“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，同事，天下事，事事关心”。努力拓展学生的知识面，提高学生观察、分析、思考问题的能力，从而调动学生写作的积极性。

（三）增强学生能力训练，提高学生写作能力。写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。为使学生进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界，可以对学生进行写作知识讲座。教师可以从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。其次就是进行作文强化训练。教师可以采用“即景写作”、“记叙文接龙”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“作文快速训练”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练。

二.牢固树立学生写作的信心

学生写作的信心最初来源于模仿，然后是肯定。学生的模仿性很强，老师在指导学生写作时，可训练学生从仿写句子、片段、范文等开始，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。“仿”不是照范文生搬硬套。例如，在练习对自己感情进行写作时，很多同学写的都是“泪水湿润了我的眼睛”等，这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在写作教学中不愿看到的现象，但它确实存在。所以，老师在教的过程中不能使学生的思维受到束缚，而是要让他们有自己的思维特点。通过他们的习作，张开创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空，拥有写作的自信心。只有有了扎实的积累，才能有创作的平台，也才能牢固树立学生写作的信心。

三.引导学生积累生活素材

在写作教学过程中，教师经常在课堂上引导学生注意积累素材，为写作打牢基础，引入新材料、新观点等，从而为静态的写作注入流动的血液。在学术研究百花齐放的今天，教师一定不能满足于“聊赠一枝春”，而应多方介绍，充分吸纳，让学生通过对比、辨析来加深对写作的认知与理解。从某种意义上说，教材毕竟只是教学内容的“提纲”，是写作素材的一部分，它对问题的阐述不可能详尽具体，有些只侧重某一方面。因此，在授课过程中需要对教材内容加以深化和补充，使之更趋完善，才能使学生真正达到积累的目的。如在讲授写作的过程中，我们可以举举例子，丰富的实例可使课堂教学有声有色，能有效地改变由照本宣科所造成的沉闷情况。如在讲解写作修辞手法时，我们可以让学生们利用生活中积累的素材如短信、广告词、电视剧台词、歌词、标牌中选取例句，来源广泛，句型丰富，辐射生活，具有极强的艺术感染力，从而收到很好的效果。这样，学生的认知视野就会随之开阔，思维深度也会因之拓展。

四.从写作修改中不断提高水平

文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。在修改过程中，要把握一个原则，那就是对原作“多就少改”，用恰当的表扬、慎重的建议调动学生写作的积极性。在写作评价中教师要尊重学生的个性差异。评价要充分考虑到学生语文能力的发展、创造力的发挥、人文素养的提高，要因个性差异对学生进行不同的评价。另外，积极引导学生参与到写作批改过程中来。学生参与批改的过程就是再学习、再提高的过程，学生在作文修改过程中提高了写作水平。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。

（作者单位：贵州省习水县东皇镇中学）