浅论技工院校一体化课程教学改革

庞淑娟 商和福

摘 要：一体化课程是将理论教学和实践学习结合为一体的课程。随着经济结构不断调整，技工院校发展的现状已经跟不上市场发展的脚步，导致人才输出虽然实现了数量上的目标，却远远达不到质的要求，企业用工需求得不到满足和技能人才因为不能达标而待遇低、就业难的矛盾日益突显，技工院校一体化课程教学改革迫在眉睫。

关键词：一体化课程教学改革？校企合作？专业建设

技工院校教育内容及人才培养方向的特殊性，决定了其教学不同于传统的理论课堂教学。在传统课堂中，理论知识的灌输占据课堂教学的主要地位，培养出来的学生不能符合企业对员工实践操作能力的要求，难以达到技工院校的人才输出标准。

一、一体化课程的内涵

一体化课程是将理论教学和实践学习融成一体的课程，它表现为围绕一定专业的特定工作任务开展学习，主要特征是“理论学习与实践学习相结合”。一体化课程要实现的教学成果体现为同步实现学生认知能力提高和建立职业归属感、专业理论性与生产实践性结合、学校教学与企业实践发展相结合。学生通过对专业工作的任务、过程和方法进行系统的学习、体验、思考，实现知识与技能、专业素养与职业价值观的统一。

二、开展一体化课改的必然性

技工院校是技能人才的综合培养基地，是与就业联系紧密的综合办学实体。近年来，技工院校发展呈现一派繁荣景象，各类技能人才被源源不断地输送到生产一线。一方面，人才培养满足了企业人才引进及人才储备等需求；另一方面，随着社会经济结构的调整和行业自身的发展，企业人才要求的标准也发生了变化，技工院校发展滞后导致人才输出虽然实现了数量上的目标，却远远达不到质的要求。一边是企业用工的高层次需求得不到满足，另一边是技能人才因为不能达到企业要求而处于待遇低、就业难的境地，这一矛盾日益突显。企业发展需要引进能与市场紧密接轨、全面发展的技能人才，传统的教学手段与教学机制显然已经无法满足这一要求。技校一体化课改迫在眉睫，改革的必然性体现在以下几个方面。

1.一体化课改是国家经济发展和推进就业的客观要求

近年来，国家大力调整产业结构，加快转变经济发展方式，经济实现了飞速发展。经济的发展带来了积极效应，为劳动者提供了大量就业岗位和就业机会，然而，现有的大量劳动者却不能满足企业对于高质量技能人才的需求。这使各行业人才需求与人才供给不足之间的矛盾越来越尖锐。技工院校必须思考：怎样才能规模化培养出高质量的技术工人，适应促进就业和服务社会经济发展的要求。

2.一体化课改是推进职业教育发展的根本要求

职业教育要达到的基本目标是通过系统的职业知识和职业技能的培养，实现受教育者由普通劳动者向专业技能人才的转变。一体化课改直接关系到技能人才的培养，对于高素质人才的培养、输出有着非常积极的意义，决定了职业教育结果的优劣。

3.一体化课改是深化技工院校改革发展的内在要求

技工院校传统教学一直是“公共理论课+专业理论课+实习课”的模式，即所谓的“三段式”教学：理论课堂难以离开“填鸭式”教学的老路子；实习课上，老师示范、学生效仿，学生缺乏主动思维，难见创新，并欠缺实际工作所需要的解决问题的能力；教师的专业理念与专业技能常常与市场脱节……因此，技工院校若要发展，必须进行一体化课改。

三、一体化课改的实施

1.制定一体化课程教学标准

以职业要求和市场发展为导向，结合学生的认知能力，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相结合、专业知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容以及教学活动安排和教学保障条件等。

2.建设一体化课程实训场地

打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学要求又能进行技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合二为一，模拟企业生产一线，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练同步进行，为学生在校学习期间就能提前体验企业员工角色提供条件。

3.开发一体化课程教材

结合技工院校人才培养的目标，立足原有的学科体系，突破传统教材编写方法，变偏重理论教学的教材为理论教学与实践教学融会贯通的教材，根据对口的职业特征、职业工作任务要求规划设计各教学环节，实现理论知识传授与技能训练的有效结合。

4.建设一体化师资队伍

建设一支既能讲授理论知识、又能指导技能训练和生产实习的一体化教师队伍。技工院校应鼓励教师不断改进教学观念，探索更好的教学方法，提高个人教学水平和能力，为教师创造更多的企业实践机会和专业进修、学习机会，从而提高教师专业水平，进而提高其一体化课程开发能力，使其逐步形成一支结构合理、具备专业素质的一体化师资队伍。

四、推进一体化课改要坚持“四個必须”

1.领导层必须有发展的目光和扎实的工作作风

对于一体化课改工作来说，技工院校的领导层起着至关重要的作用。领导的决策能力、组织能力、执行能力都会极大地影响着改革的成果。

2.校企合作必须规范推进、具体推进，不搞形式主义

校企合作是一体化课改工作的基石。一体化课改必须立足于校企合作，与企业紧密结合。通过开展企业调研、分析企业工作任务、制订一体化教学计划、落实教学过程及进行教学评价等一系列工作，确立新的校企合作模式，如学生顶岗实习、工学交替、教师参与企业生产、企业专业技术人员校内任课或指导等。必须稳步推进校企合作，充分发挥其在一体化课改中的推动作用。

3.教师必须实现专业发展市场化，不断提升个人综合素质、转变教学观念、积极探索如何创建优质课堂

教师是一体化课改工作的关键。一体化教师不仅要能够讲授专业理论知识，也能够指导专业技能实训及生产实习；不仅要具备课程开发能力，还要具备企业实践能力。在一体化课程开发的试验过程中，必须促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力。

4.必须做好相关制度建设工作

制度建设是一体化课改工作的重要保障。一体化课改涉及教学管理与评价、师资队伍管理、师资的绩效考核与职称晋升、教学环境和教学设施的改进、教学设备的管理及后勤保障等方面，制度的创建可以使一体化课改有据可依，避免改革过程中无章可循，从而推动改革高效、有序开展。

五、落实“四要”为一体化课改保驾护航

一要充分认识一体化课改的重大意义，根据一体化课改的具体要求，大胆实践、开拓创新；二要在一体化课改过程中，坚持具体问题具体分析，针对困难研究对策；三要在积极开展新专业建设工作的同时，全力贴近市场，扶持原有品牌专业；四要在一体化课改过程中，坚持操作规范，监管到位，狠抓教学环节，提升教学质量。

（作者单位：济南市技师学院）