影响大学英语四级听写填词的主要因素及对策分析

肖琳

摘 要： 听力在人们日常语言沟通中占有重要作用。英语听力的能力直接影响英语学习者的整体水平。目前，全国大学英语四六级考试中听力部分所占的比例由原来的20%提高到35%，其中复合式听写经过新题型的改革后成为听写填词项目，在听力总分中占了将近三分之一。该项目是大学生在四六级考试中一直以来最薄弱的一项。本文分析了影响四级听力填词得分的主要因素，并对学生在填词训练中出现的问题进行了探讨，从而帮助学生通过该项练习，全面提高听力水平。

关键词： 听写填词练习 英语语音 词汇水平 心理因素

一、引言

对于英语学习者来说，听说读写是语言学习的四项重要组成部分。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，就起不到交流的作用。在运用英语进行交流的过程中，最困难的就是听不懂别人说的是什么。多年来，传统的英语教学方式一直都是重阅读、轻听说，导致很多学生听不懂、说不出，也就不能更好地用英语沟通、交流。事实上，听懂英语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。在全国大学英语四六级考试中，听力部分所占的比例由原来的20%提高到35%。听力考试中的填词项目就是一种综合能力的测试，比较侧重考查大学生听音时对语篇的理解能力和相应的书面表达能力，更加强调英语应用能力。要想有效训练和提高学生听写填词的水平，就必须首先了解影响填词过程的主要因素，只有这样才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。学生通过有效的听写训练可以更加全面地提高听力的整体水平。

二、英语语音因素

受传统英语教学的影响，学生在高中阶段一直都在强化阅读和写作能力，所以到了大学阶段，仍然普遍存在一个误区，即认为只要能看懂听懂就行了，没有学习语音的必要。事实上，语音是语言的最基本形式，是语言的物质外壳，是实现语言社会功能的物质凭借。语音对听力影响很大，语音基础好的同学无论是理解听力材料还是进行真实交际，都好于语音差的同学。英语语音知识主要包括以下几方面内容：连读、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。在听力填词中，连读和失去爆破是影响得分的两个主要因素。

1.连读的影响

在连贯地说话或朗读时，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词，前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音拼构成一个音节，这就是连读。

连读可分为三类：

（1）“辅音+元音”型连读。在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，就要将辅音与元音拼起来连读。在听力填词训练中，由于不了解连读的规律，学生很容易将Put～it～on或者pick～it～up中的it 直接忽略。

（2）“r/re+元音”型连读。如果前一个词以-r或者-re结尾，后一个词以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且要与后面的元音拼起来连读。学生在这个部分出现时容易丢分。例如：“Where～are your brother～and sister？”句中的brother～and sister会被学生直接理解为sister。

（3）“辅音+半元音”型连读。英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以半元音开头，特别是/j/开头，此时就要连读。有时也会出现“音的同化”，语音较弱的同学常把/d/+/j/读成/dV/，did you听成/dIdVu/，would you成了/wudVu/，could you成了/kudVu/。

2.失去爆破的影响

失去爆破，顾名思义，就是某一个或者几个音脱落，把单词短语和句子快速连缀成串。单词间的失音有四种类型：

（1）前一词以“持续音+/t//d/”结尾，后一词以辅音开头，则其中/t//d/失音。其中包括：/st/+辅音，/ft/+辅音，/Ft/+辅音，/nd/+辅音，/ld/+辅音，/zd/+辅音，/Td/+辅音，/vd/+辅音，/Wt/+辅音，/md/+辅音，/Nd/+辅音，/nt/+辅音，/lt/+辅音。例如：bend back/ben bAk/。学生在听写过程中无法辨别出失音的部分，填写时容易写成ban back。

（2）前一词以 “破音/擦音+/t//d/”结尾，后一词以辅音开头，则其中/t//d/失音。其中包括：/pt/+辅音/kt/+辅音，（如完结于skt，则读k而不是t），/tFt/+辅音，/bd/+辅音，/gd/+辅音，/dVd/+辅音，/Vd/+辅音。例如：kept quiet/kep kwait/，swept valley/swep vAli/。除了语法因素外，学生训练时非常容易忽略这里的失音，直接会填写成单词的原型。

（3）动词否定结尾的缩写形式 nt 中的/t/失音 （无论后一词是以元音还是以辅音开头）。例如：You mustnt/mQsn/lose it.Doesnt/dQzn/ she know？如果区分不清楚，学生在听力中就很容易直接理解为肯定句。

三、词汇水平的影响

听力填词主要考查听音时对语篇的理解能力和相应的书面表达能力，需要学生有语言的综合能力。做这类题时，学生要切实把握所听原文的大意，并运用相应的写作能力将其表达出来。一定量的词汇知识是听写时必备不可少的部分。首先是词汇量要求，对于达到一般要求的学生，需要掌握4500个单词和700个词组。达到较高要求的学生，则需要掌握5500个单词和1200个词组。更高要求则需要6500个单词和1700个词组。由于大学英语教学比较侧重学生的自学能力，并没有在教学过程中加强对词汇的要求和给予更多有效的记忆单词的方法，因此很多学生在词汇方面的水平逐年降低，甚至有些在大二参加四级考试的学生的水平完全不及高中英语水平。其次是单词拼写能力。这个因素与高中英语教学和大学英语教育方式的差异有关。在大学英语教学中，教师并没有将提高单词拼写水平作为重要的教学目标。因此，学生在听写训练中经常会出现比较简单的错误拼写，如convenient，容易拼成convenent或者convinent；video容易拼成vedio，等等。这些问题直接反映学生词汇基础薄弱，没有注意单词拼写的细节。第三语法知识的不足也是填词练习的障碍，如第三人称的谓语动词要加-s/-es，形容词和副词的修辞作用，等等。endprint

四、心理因素

在听写过程中，学生的心理因素是影响得分的因素之一。由于听是一项极为复杂的智力活动，听者必须在第一时间对听到的声音进行识别、理解、加工连接、记忆储存等一系列解码，同时还要不断激活头脑中积累的知识以配合所听的材料。当出现信息无法识别时，学生就会产生急躁和焦虑的情绪，这是非常普遍的现象。适当程度的紧张和焦虑可以促进学生在听写过程中强化记忆能力，反之，过度的焦虑急躁则会使学生在填写时出现严重错误，更有甚者会因紧张而无法动笔完成题目。导致学生产生焦虑的原因有很多，最主要的原因是题材的难易程度和学生的英语基础。四级的词汇水平及听力的语速在改革之后，难度都有所提高，学生在考试过程中预料或担心可能听不懂题材所造成的潜在压力，容易产生紧张不安的情绪，导致听力理解效率降低或中断。

五、结语

通过对听写填词失分原因的探讨，提出以下几点练习听力填词方法的建议：1.语音练习。在大学英语学习中，语音部分目前没有作为考查目标，但是对听力和口语的影响极大。跟音复读和模仿语音是比较有效的方法。2.预测。这里与四级听力部分的其他题型一样，首先应对全文做快速浏览，分析空缺处缺省的词性或者句子成分。这样可以将即将听到的内容重点缩小到几个词和几个短语，从而大大降低听写难度。3.学会速记。在有限的时间内，想要记下所有内容几乎是不可能的，一些速记的方法可以提高听写的效率。比如，用符号代替介词或者是连词；用单词的前两个或前三个字母代替较长的单词；用单词的前两个字母或最后两个字母替代较长的单词，等等。方法因人而异，可以通过练习找到适合自己的方法，养成良好的听力习惯。4.及时核对信息。考试中最后一遍听写部分的听力是非常重要的，应当充分利用，查漏补缺，完善答案，减少不必要的丢分。如前面提到的单词拼写“video”，检查时多一点细心，完全可以避免这样的错误。5.提高心理素质。由于心理因素在听写中的重要影响，应当多多练习听写。从单词开始，然后是短语部分，接着可以练习较长句子的听写。熟能生巧可以提高心理承受力，考试时可以降低心理紧张焦虑的几率。听写是一种综合能力水平测试，要想迅速提高非常困难。只有在平时练习听写时注意以上提到的问题，循序渐进地练习，保持良好的心理状态，才能在考试中取得较好的成绩。

参考文献：

[1]闫淑芳.浅谈大学生听力水平的提高[J].中北大学学报.2005，4.

[2]陈笑芳.大学生英语听力的心理分析与对策[J].徐州.徐州教育学院学报，2008（3）：97.

[3]桂世春.新编心理语言学[M].上海.上海教育出版社，2000：91.

[4]Penny U.Teach Listening Comprehension[M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000；27-32.

[5]Anderson，A.and T.Lynch.Listening[M].London：Oxford University Press，1988.endprint