信息技术与自主合作学习的探究

林航

摘 要： 如何有效地组织学生在信息技术课中开展自主合作学习是一个值得探讨的问题。自主合作学习能够充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更好地培养学生的团队协作精神，增强学生的集体意识，充分激发学生的学习兴趣。

关键词： 自主学习 合作学习 高中信息技术教学

高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。在信息技术学科中，采用“自主、合作”的学习方式，能够充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力，变被动学习为主动学习，在探索中掌握知识，在操作中掌握技能，更好地培养学生的实践能力。

一、自主合作学习

1.自主学习。自主学习是指学生作为学习的主体，在教师的科学指导下，通过自主分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。自主学习不仅能开发学生的潜力，而且能调动学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。

2.合作学习。合作学习是通过小组或团队的形式组织学习者进行学习的一种学习模式，在交流与合作中共同完成学习任务。它改变了传统的师生之间单向交流的方式，通过各种互动交流，为每个学生提供语言交流和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，又养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪与互相幫助。

二、转变教学方法，提倡自主合作学习方式

新课程所倡导的是培养自主学习探究、独立解决问题及利用信息技术进行终身学习的能力。如果学生只是被动地接受、模仿老师所教授的内容，那么学生的学习主动性得不到发挥，学习能力、探究能力和创新能力得不到培养，也就不利于学生信息素养的提高，不利于学生今后的发展。要把学生从被动的接受者转变为学习的主人，关键是转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习等各种形式的学习活动，培养学生良好的信息素养，为适应未来信息社会的学习、工作和生活打下坚实基础。

三、实施自主合作学习的策略

1.精心创设情境。兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。为激发学生的学习兴趣，增强其学习的主动性，教师应精心创设教学情境，引起学生的关注，激发学生自主学习的欲望。同时进行任务驱动，引导学生进入教学情境，使学生有一个具体的任务目标，在思想上有一种必须完成任务的紧迫感，促使自己操作、尝试、创造。例如在介绍“数据的排序和筛选”时，创设情境：引入本年级学生的体质健康状况表，让学生利用排序和筛选操作为身边体质健康未达标的同学制订一份健康饮食及运动计划。由于该学习过程是围绕完成一个具体任务进行的，这个具体任务将教学内容和我们的实际生活融合在一起，学生完成任务的过程也是综合运用学习内容的过程，这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起。教师还可以引导学生观察实际生活，并提出所希望发挥的具体功能，让学生自己动手解决问题。这样也可以培养学生发现问题、解决问题的能力，在活动中体会到探索的成就感，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

2.点到为止，放手实践。学生在信息技术方面有很强的接受能力和自学能力，教师灌输式的教学方式只会使学生感到厌烦，我们只需要点到为止即可，要相信学生学习信息技术的积极性和主动性，不能强迫学生迎合我们的思维方式。让学生自己在未知世界中自由探索，动手实践，为学生的创新留下广阔的空间，让他们体验到发现的快乐，而灌输式的教学只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。教师要学会放手，给学生一些必要的个人空间，为学生独立分析、探索、实践、质疑、创造提供更多机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。例如在“获取网络信息的策略与技巧”的教学过程中，我只介绍搜索引擎的一些基本操作，接下来设计一个知识竞赛的环节：给出十道题目，让各学习小组利用搜索引擎查找相关答案，在最短时间内答对所有题目的小组为优胜组并给予奖励。这样能激发学生的学习兴趣，使学生自主地在教材和教学网站上了解搜索引擎的使用策略与技巧，并且互相协助完成任务。同时学生在实践过程中不断总结经验，掌握搜索引擎的方法技巧，体会如何在网络中有效、高速地检索信息。

大胆放手让学生自主学习，并不意味着教师不管不问，脱离了教师的引导，自主学习就可能演变成随意、自由的学习，所以自主学习反而对教师提出更高要求，更需要教师在备课时精心设计问题，针对不同层次学生提出不同要求，尽可能地让全体学生都动起来，激发学生的求知欲，调动学生自主学习的积极性。

3.成果交流与评价。学生都有好表现的天性，在自主合作学习后可以将各小组学生完成的作品收集到教师机上，通过局域网提供给全班同学欣赏和评价，共同评选出各组中比较优秀的作品，然后请作品的作者现场演示操作过程，介绍制作思路、技巧等，进行直观的经验交流。通过学生之间的相互交流与评价，学生不但欣赏到了同学中的优秀作品，还学到了宝贵的制作经验，并通过展示优秀学生的作品，增强自信心和荣誉感，激发学生的创作兴趣，提高分析作品、评价作品的能力。

四、实施自主合作学习应注意的问题

1.避免合作学习流于形式。进行合作学习很容易产生一种误区，认为合作学习就是几个学生之间的讨论交流，从而忽视合作的真正内涵。在合作学习中学生通过语言交流，思维碰撞，集中小组的集体智慧，更好地完成任务，并在这个过程中有所创新。合作学习中，由于不同学生会从不同角度分析思考问题，还能够起到发散思维的作用。为了达到合作的效果，合作小组内应该有相应的分工与和谐的合作，每一位学生都被指定担任一个特定角色，如领导者、激励者、检查者、协调者、报告者、操作者等，使每个组员都能够明确自己的任务，积极投入、发挥作用，提高合作的有效性，防止个别学生因种种原因游离合作之外。例如在“多媒体信息加工与表达”教学中，我要求学生分组合作完成一个多媒体作品，本着学生自由组合、教师适当调配的原则，全班四人为一组分成十二个小组，并确定其中一个技术好、组织能力强的学生为组长，四个人分别收集文字、图片、声音和视频等资料，并进行相应处理，最后汇总到组长处。然后大家按照不同的分工共同合作完成一个多媒体作品，有的学生负责美工、排版，有的负责作品制作，有的负责后期修改加工，组长负责技术指导及最后的作品发布。在该实践活动中，由于各小组成员分工明确，每个学生都动起来，实现人人参与，各司其职，取得良好的教学效果。

2.教师要做好组织者和引导者。教师对学生的自主合作学习要从不同方面进行精心组织和引导，让学习过程有序地进行。要关注每个学生的进展情况，及时发现学生在学习过程中出现的问题，并提供必要的引导，保证学生的学习效率。对有创新意识的学生进行适当褒奖，调动学生学习的积极性，对那些不爱表现的学生则要注意引导、鼓励。对学生自主合作学习的评价，要从学习气氛、学习方法、探究方式及发表见解等方面做出评价，让学生知道采用怎样的思考角度、怎样的思考方法解决问题。教师要及时了解学生的学习情况及思维发展的方向，当好学生学习的帮手。对有困难的学生要及时给予引导，让他们少走弯路，尽快紧扣教学内容顺利地从事学习活动。

自主合作学习是一种新的教学方式，也是素质教育的核心要求。为了培养学生的创新精神和实践能力，我们要不断探索和研究，从而实现学生学习方式的转变，促进学生全面发展，让学习真正成为学生生活中的重要部分，进一步提高学生发现问题、研究问题和解决问题的能力，有效培养学生的团队协作能力，增强学生的集体意识，充分激发学生的学习兴趣，并使信息技术课堂成为学生展现自我、实现自我、超越自我的平台。

参考文献：

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