关于小学作文教学生活化的几点思考

刘国元

摘 要： 随着教育改革的不断深入，小学教育越来越重视教学生活化，实现教师的“教”与学生的“学”与生活的充分联系。小学作文教学更应与生活紧密联系，将学生的视角引导到生活中，使学生走进生活、体验生活、热爱生活。学生只有有了丰富的生活体验，写作文时才会有素材，作文才会不空洞，表达的情感才会更丰富、真实。生活是小学生写作素材的源泉，作文教学的生活化能够帮助学生更好地体验生活，有助于学生写作能力的提高。作者就小学作文教学生活化这一问题作了思考。

关键词： 小学作文教学 生活化 教学思考

1.引言

近年来，小学生怕写作文、不愿意写作文等问题成了广大小学语文教师较头疼的问题之一。目前，小学生的作文内容不但不够新颖，内容与情感的表达也显得很空洞，甚至有的学生写的作文几乎和作文书上的文章一模一样。究其原因，主要是学生的生活体验较少，而单调的生活使学生缺少写作素材，在写作文时就那么几句话、几件事，有的学生因为实在不知道该怎么写就参考作文书，出现雷同作文。小学语文教师在作文教学中应注重教学生活化，不断增加学生的生活体验。

2.小学作文教学生活化的意义

作文与生活是密不可分的，丰富多彩的生活为学生的写作提供了多变的视角和海量的素材，而生活中的悲欢离合、喜怒哀乐又为学生的写作提供了丰富的情感体验。随着年龄的增长，学生的生活体验在不断增多，写作素材自然不断增多。小学作文教学生活化，旨在通过将作文教学与生活结合，让学生更多地关注生活、走进生活，从而获得更多的生活体验，做到写作时有素材、有感情可写。因此，小学作文教学的生活化有利于学生写作能力的全面提高。

3.实现小学作文教学生活化的途径

3.1小学作文教学内容的生活化

教学内容的生活化首先要求教师积极引导学生体验生活，提高学生对生活的认识。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。小学作文教学必须与生活紧密联系，让生活走进课堂教学，教师应帮助学生“睁开”发现美的眼睛，鼓励学生随时随地记录生活中的美景与感悟，从生活中获取更多的写作素材。其次，教师可以鼓励学生多参加学校、班级组织的各种活动，并及时让学生谈谈参加活动的收获与感悟，锻炼学生的表达能力与语言组织能力。

3.2小学作文指导方法的生活化

小学生接触写作的时间较短，对许多写作知识印象模糊，只有在教师的正确指导下，他们才能写出成功的作文。生活是小学生获取素材的来源，教师应将生活引入作文课堂，指导学生在缤纷的生活中发现和总结写作素材，从而提高写作能力。下面我列举两个较实用的作文指导方法：第一，教师可以通过举例帮助学生拓展写作思路。例如，在描写“我最难忘的一件事”时，教师可以给学生讲述一件自己最难忘的事，通过自己的讲述帮助学生拓展思路，找到写作素材。第二，教师可以让学生阅读中感受生活、体验生活，从而锻炼学生的写作能力。例如，《课间十分钟》这篇课文与学生的课间生活息息相关，学生在阅读完后肯定会被文章里描述的课间活动深深感染而显得十分兴奋，教师可以说：“同学们，课文里的课间活动十分精彩，我相信大家的课间活动一定比课文里描写得更加精彩！那么，我想问一下，大家可不可以像文章的小作者那样，把你们自己的课间活动写出来呢？”学生信心满满地回答，满脸兴奋地写起了自己的课间生活。

3.3小学作文评价方式的生活化

学生的性格、家庭背景等不同决定了学生生活经历的不同，在不同的生活经历下，学生所写的作文自然有所不同。教师对学生所写作文的评价要因人而异，在给学生足够的肯定的前提下，根据学生的实际生活情况为其提出较为实际的修改意见，从而使学生所写的作文内容更加充实、情感更加丰富。此外，教师要注重评语的用词，多些鼓励、简单易懂的评价，少些空洞而形式化的评价，从而让学生真正明白自己所写文章的优点与缺点，以便学生继承写作优点，改正承和缺点。

例如，小学生在以自己参加过的某项活动为话题写作文时，很容易轻描淡写，只是简单介绍活动过程，内容十分苍白、空洞。在这种情况下，教师可以建议学生在简单介绍活动过程的基础上，重点描述某个令其记忆深刻的过程，如学生自己的特殊表现等，从而使文章内容更加充实。

4.结语

小学作文教学生活化能够有效提高学生的写作能力，实现小学作文教学的生活化需要树立生活化的观念，从作文教学内容的生活化、作文指导方法的生活化和作文评价方式的生活化三方面入手，为作文教学添加生活化的气息，从而解决目前小学作文教学中遇到的种种问题，提高作文教学的质量和效率。

参考文献：

[1]魏桂申.搞好小学作文教学之思考[J].教育艺术，2011（01）.

[2]王敏峰.对提高小学作文教学效率问题的浅析[J].学生之友（小学版）（下），2010（05）.endprint