高考有机化学试题分析及复习探究

陆洁

摘 要： 有机化学知识是历年高考必考内容之一，如何有效复习有机化学，对学生高考化学成绩的影响很大。本文通过研究考试大纲及近年来高考题，分析探究有机化学在高考题中隐藏的规律，指导高考有机化学的有效复习。

关键词： 高考有机化学 试题分析 复习探究

有机化学知识是历年高考必考内容之一，在中学教材中，有机化学知识包括烃、烃的衍生物、糖类油脂蛋白质和合成材料四块内容，这部分内容与日常生活、生产、环保、科研等密切相联。如何找准复习方法，提高复习效率，笔者从近几年的高考试题入手进行研究。

一、对考纲及高考试卷的分析

（一）考试大纲分析。

近年来的考试大纲中关于有机化学部分的要求没有发生变化，保持了考点的稳定性。在考纲中，要求层次为“了解”的有8点；“理解掌握”的有5点；“综合运用”的有1点。其中对于典型有机物如乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等的考查尤为重视。此外，还特别突出强调了对有关反应的理解及应用，如官能团的相关反应，常见有机反应类型等，这部分知识的考查正是对学生能力要求的充分体现。

（二）高考试卷分析。

1.试卷命题特点

（1）基础性

无论是选择题还是有机推断，都注重考查基础知识和基本技能。很多试题都来源于教材，通过常考知识点的考查、典型问题的再挖掘，充分体现学科内综合能力的考查。其中选择题侧重考查学生对常见官能团的性质及重要反应的理解、同分异构体的判断等，都是有机物性质的基本知识。只要在平时的教学中落实好基础知识，大部分学生就可以得到选择题的分数。

（2）稳定性

从试题的结构特点、考查的内容及题型来看，近几年有机化学所占的分值比较稳定，基本上每年都有一道有机选择题及一道推断题，分别占6分和15分，约占整个化学分值的20%。考点的分布也相对稳定，基本上都避免不了要考查分子式结构式的确定、反应类型判断、常见反应方程式的书写、同分异构体的判断及书写。

（3）全面性

从考查的知识点的分布来看，知识点比较全面，其中考查内容主要涉及有机物分子式和结构简式的确定、常见反应类型的化学方程式的书写；典型官能团的结构和性质判断；同分异构体的判断及书写；有机反应类型的判断，几乎涵盖了所有有机化学内容。

（4）灵活性

随着新课改的不断深化，有机的考查试题越来越注重体现课改的精神，试题的类型新颖，题目陌生度大，能力要求高。尤其有机推断更提高对学生思维能力的要求，要求对知识理解运用，分析、解决问题，体现学以致用、理论联系实际的思想，体现化学学科灵活的思维方法。

2.学生易错常错情况分析

笔者通过高考评卷及平时学生答题情况的分析，发现学生往往在以下方面容易出现错误：

①读题不仔细，审题不注意。没按题目要求准确作答；如要求填写“官能团名称”写到“官能团结构”，或没注意题目要求的是“含氧官能团”；又如要求写出“有机物分子式”写到了“结构简式”；要求写“反应条件”写到了“反应类型”等。

②写错别字。有机物中常见的专有名词写错，如“羧基”写成“酸基”或其他，“酯化”写成“脂化”，“加成”写成“加层”；又或者“碳碳双键”只写“双键”，等等。

③结构简式的书写不规范。如：

a.多写或少写H原子；

b.将苯环写成环己烷或把环烃写成苯；

c.官能团之间的连接线没有对准所连接的原子，如：苯甲

醛写成 等；

d.有些官能团如HO-、OHC-、HOOC-、ON-、HN-等往左

书写时没注意连接方式。如苯甲醛写成了乙二酸写成COOHCOOH等。

④书写有机化学方程式时不规范，如：有机物用分子式代替结构简式，丢产物（如水等小分子）等。

⑤ 对一些复杂的同分异构体的书写很难完整写出，不注重“有序性”的思维方式，想到什么写什么，往往出现重复或错漏。

二、高考复习方法探究

有机题的“难”对于初学者而言是大和繁，即分子式或者结构简式比无机物而言要“大”很多，结构也复杂，加上同分异构现象的存在，使学生认为有机物变化无穷，难以掌握。实际上，有机是有明显的特征和规律的，这就使得入门的学生觉得有机其实也是很“简单”的。学习有机，重在掌握官能团的性质及典型的有机反应。一旦掌握了这些，有机就变得很容易。

（一）构建网络，形成整体思维。

1.根据结构—性质—制备的思路。认真梳理各有机物代表相关的结构特征、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写及各种有机物的制取方法。

2.按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应。特别关注每类反应中的“反应条件”、“断键与成键”，理解不同反应的特定反应条件及特有的断键位置及成键规律。

3.依照官能团的顺序，列出某种官能团如碳碳双键/三键、卤代烃、羟基、醛基、羧基、酯等所具有的化学性质和反应情况，这样通过以上三方面的交叉复习，能达到基础知识熟练的目的。

（二）训练思维，指导解题思路与技巧。

1.培养良好的思维方式和科学的思维品质。例如，在书写同分异构体时，要形成良好的“有序性”思维。

2.指导解题思路和抓住解题关键突破。例如，在做有机推断时，抓住反应条件、特征反应类型、转化关系、定量关系和信息题等突破口，往往能快速解题。

3.训练发散思维及培养自学能力。培养自学能力的途径有两个：一是在学习中养成自我获取知识、独立思考的习惯。二是结合近几年高考试题中的有机信息迁移题作为范例进行训练。学会从试题给出的信息中寻找与解题有关的信息，并将信息和课本知识相结合，建立新的网络关系进行分析和推理。

总而言之，有机化学是高考化学的重要板块，是要求教师不断研究并提高教学效率的一个重要研究方向。以上从简单的方面进行了分析和研究，希望能对今后的教学起到帮助作用。endprint

摘 要： 有机化学知识是历年高考必考内容之一，如何有效复习有机化学，对学生高考化学成绩的影响很大。本文通过研究考试大纲及近年来高考题，分析探究有机化学在高考题中隐藏的规律，指导高考有机化学的有效复习。

关键词： 高考有机化学 试题分析 复习探究

有机化学知识是历年高考必考内容之一，在中学教材中，有机化学知识包括烃、烃的衍生物、糖类油脂蛋白质和合成材料四块内容，这部分内容与日常生活、生产、环保、科研等密切相联。如何找准复习方法，提高复习效率，笔者从近几年的高考试题入手进行研究。

一、对考纲及高考试卷的分析

（一）考试大纲分析。

近年来的考试大纲中关于有机化学部分的要求没有发生变化，保持了考点的稳定性。在考纲中，要求层次为“了解”的有8点；“理解掌握”的有5点；“综合运用”的有1点。其中对于典型有机物如乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等的考查尤为重视。此外，还特别突出强调了对有关反应的理解及应用，如官能团的相关反应，常见有机反应类型等，这部分知识的考查正是对学生能力要求的充分体现。

（二）高考试卷分析。

1.试卷命题特点

（1）基础性

无论是选择题还是有机推断，都注重考查基础知识和基本技能。很多试题都来源于教材，通过常考知识点的考查、典型问题的再挖掘，充分体现学科内综合能力的考查。其中选择题侧重考查学生对常见官能团的性质及重要反应的理解、同分异构体的判断等，都是有机物性质的基本知识。只要在平时的教学中落实好基础知识，大部分学生就可以得到选择题的分数。

（2）稳定性

从试题的结构特点、考查的内容及题型来看，近几年有机化学所占的分值比较稳定，基本上每年都有一道有机选择题及一道推断题，分别占6分和15分，约占整个化学分值的20%。考点的分布也相对稳定，基本上都避免不了要考查分子式结构式的确定、反应类型判断、常见反应方程式的书写、同分异构体的判断及书写。

（3）全面性

从考查的知识点的分布来看，知识点比较全面，其中考查内容主要涉及有机物分子式和结构简式的确定、常见反应类型的化学方程式的书写；典型官能团的结构和性质判断；同分异构体的判断及书写；有机反应类型的判断，几乎涵盖了所有有机化学内容。

（4）灵活性

随着新课改的不断深化，有机的考查试题越来越注重体现课改的精神，试题的类型新颖，题目陌生度大，能力要求高。尤其有机推断更提高对学生思维能力的要求，要求对知识理解运用，分析、解决问题，体现学以致用、理论联系实际的思想，体现化学学科灵活的思维方法。

2.学生易错常错情况分析

笔者通过高考评卷及平时学生答题情况的分析，发现学生往往在以下方面容易出现错误：

①读题不仔细，审题不注意。没按题目要求准确作答；如要求填写“官能团名称”写到“官能团结构”，或没注意题目要求的是“含氧官能团”；又如要求写出“有机物分子式”写到了“结构简式”；要求写“反应条件”写到了“反应类型”等。

②写错别字。有机物中常见的专有名词写错，如“羧基”写成“酸基”或其他，“酯化”写成“脂化”，“加成”写成“加层”；又或者“碳碳双键”只写“双键”，等等。

③结构简式的书写不规范。如：

a.多写或少写H原子；

b.将苯环写成环己烷或把环烃写成苯；

c.官能团之间的连接线没有对准所连接的原子，如：苯甲

醛写成 等；

d.有些官能团如HO-、OHC-、HOOC-、ON-、HN-等往左

书写时没注意连接方式。如苯甲醛写成了乙二酸写成COOHCOOH等。

④书写有机化学方程式时不规范，如：有机物用分子式代替结构简式，丢产物（如水等小分子）等。

⑤ 对一些复杂的同分异构体的书写很难完整写出，不注重“有序性”的思维方式，想到什么写什么，往往出现重复或错漏。

二、高考复习方法探究

有机题的“难”对于初学者而言是大和繁，即分子式或者结构简式比无机物而言要“大”很多，结构也复杂，加上同分异构现象的存在，使学生认为有机物变化无穷，难以掌握。实际上，有机是有明显的特征和规律的，这就使得入门的学生觉得有机其实也是很“简单”的。学习有机，重在掌握官能团的性质及典型的有机反应。一旦掌握了这些，有机就变得很容易。

（一）构建网络，形成整体思维。

1.根据结构—性质—制备的思路。认真梳理各有机物代表相关的结构特征、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写及各种有机物的制取方法。

2.按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应。特别关注每类反应中的“反应条件”、“断键与成键”，理解不同反应的特定反应条件及特有的断键位置及成键规律。

3.依照官能团的顺序，列出某种官能团如碳碳双键/三键、卤代烃、羟基、醛基、羧基、酯等所具有的化学性质和反应情况，这样通过以上三方面的交叉复习，能达到基础知识熟练的目的。

（二）训练思维，指导解题思路与技巧。

1.培养良好的思维方式和科学的思维品质。例如，在书写同分异构体时，要形成良好的“有序性”思维。

2.指导解题思路和抓住解题关键突破。例如，在做有机推断时，抓住反应条件、特征反应类型、转化关系、定量关系和信息题等突破口，往往能快速解题。

3.训练发散思维及培养自学能力。培养自学能力的途径有两个：一是在学习中养成自我获取知识、独立思考的习惯。二是结合近几年高考试题中的有机信息迁移题作为范例进行训练。学会从试题给出的信息中寻找与解题有关的信息，并将信息和课本知识相结合，建立新的网络关系进行分析和推理。

总而言之，有机化学是高考化学的重要板块，是要求教师不断研究并提高教学效率的一个重要研究方向。以上从简单的方面进行了分析和研究，希望能对今后的教学起到帮助作用。endprint

摘 要： 有机化学知识是历年高考必考内容之一，如何有效复习有机化学，对学生高考化学成绩的影响很大。本文通过研究考试大纲及近年来高考题，分析探究有机化学在高考题中隐藏的规律，指导高考有机化学的有效复习。

关键词： 高考有机化学 试题分析 复习探究

有机化学知识是历年高考必考内容之一，在中学教材中，有机化学知识包括烃、烃的衍生物、糖类油脂蛋白质和合成材料四块内容，这部分内容与日常生活、生产、环保、科研等密切相联。如何找准复习方法，提高复习效率，笔者从近几年的高考试题入手进行研究。

一、对考纲及高考试卷的分析

（一）考试大纲分析。

近年来的考试大纲中关于有机化学部分的要求没有发生变化，保持了考点的稳定性。在考纲中，要求层次为“了解”的有8点；“理解掌握”的有5点；“综合运用”的有1点。其中对于典型有机物如乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等的考查尤为重视。此外，还特别突出强调了对有关反应的理解及应用，如官能团的相关反应，常见有机反应类型等，这部分知识的考查正是对学生能力要求的充分体现。

（二）高考试卷分析。

1.试卷命题特点

（1）基础性

无论是选择题还是有机推断，都注重考查基础知识和基本技能。很多试题都来源于教材，通过常考知识点的考查、典型问题的再挖掘，充分体现学科内综合能力的考查。其中选择题侧重考查学生对常见官能团的性质及重要反应的理解、同分异构体的判断等，都是有机物性质的基本知识。只要在平时的教学中落实好基础知识，大部分学生就可以得到选择题的分数。

（2）稳定性

从试题的结构特点、考查的内容及题型来看，近几年有机化学所占的分值比较稳定，基本上每年都有一道有机选择题及一道推断题，分别占6分和15分，约占整个化学分值的20%。考点的分布也相对稳定，基本上都避免不了要考查分子式结构式的确定、反应类型判断、常见反应方程式的书写、同分异构体的判断及书写。

（3）全面性

从考查的知识点的分布来看，知识点比较全面，其中考查内容主要涉及有机物分子式和结构简式的确定、常见反应类型的化学方程式的书写；典型官能团的结构和性质判断；同分异构体的判断及书写；有机反应类型的判断，几乎涵盖了所有有机化学内容。

（4）灵活性

随着新课改的不断深化，有机的考查试题越来越注重体现课改的精神，试题的类型新颖，题目陌生度大，能力要求高。尤其有机推断更提高对学生思维能力的要求，要求对知识理解运用，分析、解决问题，体现学以致用、理论联系实际的思想，体现化学学科灵活的思维方法。

2.学生易错常错情况分析

笔者通过高考评卷及平时学生答题情况的分析，发现学生往往在以下方面容易出现错误：

①读题不仔细，审题不注意。没按题目要求准确作答；如要求填写“官能团名称”写到“官能团结构”，或没注意题目要求的是“含氧官能团”；又如要求写出“有机物分子式”写到了“结构简式”；要求写“反应条件”写到了“反应类型”等。

②写错别字。有机物中常见的专有名词写错，如“羧基”写成“酸基”或其他，“酯化”写成“脂化”，“加成”写成“加层”；又或者“碳碳双键”只写“双键”，等等。

③结构简式的书写不规范。如：

a.多写或少写H原子；

b.将苯环写成环己烷或把环烃写成苯；

c.官能团之间的连接线没有对准所连接的原子，如：苯甲

醛写成 等；

d.有些官能团如HO-、OHC-、HOOC-、ON-、HN-等往左

书写时没注意连接方式。如苯甲醛写成了乙二酸写成COOHCOOH等。

④书写有机化学方程式时不规范，如：有机物用分子式代替结构简式，丢产物（如水等小分子）等。

⑤ 对一些复杂的同分异构体的书写很难完整写出，不注重“有序性”的思维方式，想到什么写什么，往往出现重复或错漏。

二、高考复习方法探究

有机题的“难”对于初学者而言是大和繁，即分子式或者结构简式比无机物而言要“大”很多，结构也复杂，加上同分异构现象的存在，使学生认为有机物变化无穷，难以掌握。实际上，有机是有明显的特征和规律的，这就使得入门的学生觉得有机其实也是很“简单”的。学习有机，重在掌握官能团的性质及典型的有机反应。一旦掌握了这些，有机就变得很容易。

（一）构建网络，形成整体思维。

1.根据结构—性质—制备的思路。认真梳理各有机物代表相关的结构特征、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写及各种有机物的制取方法。

2.按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应。特别关注每类反应中的“反应条件”、“断键与成键”，理解不同反应的特定反应条件及特有的断键位置及成键规律。

3.依照官能团的顺序，列出某种官能团如碳碳双键/三键、卤代烃、羟基、醛基、羧基、酯等所具有的化学性质和反应情况，这样通过以上三方面的交叉复习，能达到基础知识熟练的目的。

（二）训练思维，指导解题思路与技巧。

1.培养良好的思维方式和科学的思维品质。例如，在书写同分异构体时，要形成良好的“有序性”思维。

2.指导解题思路和抓住解题关键突破。例如，在做有机推断时，抓住反应条件、特征反应类型、转化关系、定量关系和信息题等突破口，往往能快速解题。

3.训练发散思维及培养自学能力。培养自学能力的途径有两个：一是在学习中养成自我获取知识、独立思考的习惯。二是结合近几年高考试题中的有机信息迁移题作为范例进行训练。学会从试题给出的信息中寻找与解题有关的信息，并将信息和课本知识相结合，建立新的网络关系进行分析和推理。

总而言之，有机化学是高考化学的重要板块，是要求教师不断研究并提高教学效率的一个重要研究方向。以上从简单的方面进行了分析和研究，希望能对今后的教学起到帮助作用。endprint