高中生物课堂教学如何实施新教材

易星冰

摘 要： 新教材的使用标志着新课程改革進入了具体实施阶段。新课标下的高中生物教学应该转变教学观念，改进教学方式，加强综合教学，因材施教，分层教学，锐意教改，引导学生自主学习，适应新课程标准。

关键词： 高中生物 课程改革 教学方法

实施新教材，探讨课堂教学策略，对每个高中生物教师而言都是非常重要和必需的。课堂是新课程课堂改革的主阵地，而当前老师感到困惑的是课堂教学怎样进行？怎样才能体现新课程理念？

一、转变教学观念，树立新的教育理念

聚焦教学改革与创新，首先必须改革陈旧的教学方法和传统的教学观念，运用教育新定义、新内涵指导课堂教学，才能使生物新理念落到实处。每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚。生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。

二、改进教学方式，倡导教学方式多样法

教学方法没有绝对的好坏之分，但长期单一地采用死记硬背、教师讲学生听的“授—受”模式，会使学生思想僵化、能力低下，因此教学方式应该多样化。

1.将语言的诱导法与多媒体设境法相融合。可以先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。如讲细胞有丝分裂时，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳各时期的变化特点，完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时，可以很快回忆细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。

2.将实物模型和网络技术匹配教学。多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，达到了很好的课堂教学效果。网络技术教学是一个新时代的产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，是一个新问题。我认为网络、实物、模型匹配教学，就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

3.将经验教学、情感教学与现代教学相融合。学生智力的开发、素质的培养，不能单靠现代教学工具和教学手段，还必须依靠教学经验，引导学生思考，强化学生思维意识、应用能力、创新能力。教师在生物教学过程中必须把现代教学和经验教学有机融合，强化课堂教学效果，提高学生的综合能力。在现代生物教学中，虽然有先进的教学设备，但是如果没有生动的语言表达和情感融入，时间久了，学生会产生厌倦。合理利用经验教学、情感教学与现代教学，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与性，提高学生的听课效率。

三、加强综合教学，培养学生综合能力

“3+综合”高考模式中，理科综合（含生物）试卷的命题思路是“变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时注重考核跨学科的综合能力”。教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。

1.加强学科间知识联系，培养学生学科间综合能力。生物与化学、物理等学科知识互相渗透、联系密切。在现行高中生物教材中，与化学相关的知识点有30处，与物理相关的知识点有15处，与地理相关的知识点有16处。首先，教师应认真钻研教材，开拓思路，全面掌握与教学内容相关的边缘学科知识点，加强不同学科知识点之间的渗透和延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到日常教学中。其次，教师应有意识地启发与引导学生运用所掌握的生物学知识，解决其他学科中的一些实际问题，培养与锻炼学生的综合学习能力和应用知识解决实际问题的能力。

2.加强实验综合教学，培养学生的知识应用能力。在实验教学中，应加强生物、化学和物理三科知识的综合渗透。生物实验本身就是运用化学、物理方法验证、研究生命活动现象和原理的过程，如新教材中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的坚定实验”，其实验原理就是依据三类化合物的颜色反应的化学反应原理设计的。在实验教学中，更应注重理、化、生三科知识的结合点，搞好实验综合教学。

3.联系实际，关注热点，加强人与自然、社会协调发展的现代意识的培养。从近年来的高考综合能力测试试题可以看出，命题突破了围绕课本取材的命题思路，加强了知识的应用，强调了与工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题的联系。教师不能拘泥于课本，而要走出课本，及时向学生介绍最新生物学科研成果，结合教学内容及时穿插讲述生物工程、环境保护、疾病与健康等生物热点知识。

四、因材施教，分层教学普及化

新课标提出：“学生的发展是生物课程的出发点和归宿，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”班级教学的最大弊端是容易搞“一刀切”，个别教学难以落实，“面向全体学生”必然落空。

分层教学对教师讲师因人施教，对学生讲师异步学习。师生双方努力，最终指向每个学生个体的“最近发展区”，给每个学生创造发展的机会。

五、以学生为主体，引导学生自主学习

“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的根本目的不是解决“学什么”的问题，而是解决“怎样学”的问题。因此，对学生进行学法指导，是决定教学成功的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立学习，保持最佳状态。

总之，中学生物教师应积极掌握新型的教育理念，调整教学策略，深化教学改革，适应新课程标准，推进素质教育，提高课堂教学效率。