提高高中化学习题课教学质量的策略研究

陈妍桦

摘 要： 提高化学习题课的教学质量至关重要，探讨如何设计好化学习题课是势在必行的。化学习题课不是字面意义上的专做习题、讲解习题的课程，在化学习题课上，运用好每一分、每一秒，可以让教学达到事半功倍的效果。

关键词： 高中化学习题课 教学质量 提高策略

习题课是化学教学的课型之一，是學生理解、掌握、巩固课本知识的一种有效手段，同时是培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生解题技能和技巧的重要途径。习题课的主要任务是教给学生一种思维方式，即通过习题的讲练，帮助学生理清课本知识的整个脉络，完善认知结构，内化所学知识点。设计好化学习题课对整个化学课程教学至关重要。将化学习题课设计好并运用到教学中，是化学教学得以有效实施的重要保证。本文旨在通过对化学习题课教学质量现状的研究，针对存在的问题提出相应的建议，为化学老师的习题课教学提供参考。

1.高中化学习题课的概念与内涵

化学习题课教学是学生在掌握课本基本知识点以后，以口头或书面、实际操作等形式，针对某一知识点进行的专门性训练。它的设计主要遵循以下原则。

1.1以学生学过的知识点为考察点。习题课的习题设计要有针对性，习题具体针对哪个知识点进行考察，教师要非常清楚，以方便对这一知识点进行强化和巩固，使学生所学内容迅速内化。

1.2习题课不应该仅仅让学生做习题，通过题海战术内化知识点，而应该激活学生的思维，告诉他们思考问题和解决问题的方法，培养学生的学习兴趣。

1.3习题课要有灵活性。对于一道习题的解答，是没有固定的解题步骤或答案的，要鼓励学生开动脑筋，用不同思维方式和解题思路进行解题。

1.4习题课不能为了做题而做题，除做题以外，教师要通过学生在习题课上的表现情况进行分析总结和反思，了解学生对所学知识点的掌握情况，发现学生的弱点和理解偏差，从而有针对性地设计教学的重难点，并且针对不同学生进行针对性辅导，这样有利于全班学生化学学习成绩的普遍提高。

2.高中化学习题课的现状

随着我国教育改革的不断推进，很多教学工作者逐渐开始重视习题课教学，并且清楚地认识到习题课对整个教学所起的重要作用。高中化学教学也是如此。根据每天的课程内容或阶段性所学内容，有针对性地设计习题课，可以提高化学教学质量。但是，在我们当下的高中化学教学中，习题课的设计仍然存在一些问题，需要我们加以探讨和改进。

2.1习题课的习题设计没有针对性。在现行的化学习题课上，由于教师主观上对习题课认识不足，客观上没有时间精心准备习题，导致习题课就是随意挑选习题给学生做，没有具体的每题涉及的教学目标，导致课堂上花费很多时间做题，却没有真正发挥习题课的作用。整堂课没有教学目标和教学设计，只是讲到哪算哪，教学效率低下。

2.2化学习题的选择随意性明显。很多化学教师在教学中，对教学目标和考纲要求知之甚少，不根据学生具体学习情况挑选习题，只是根据市面上的辅导资料选择习题，非常盲目，显然不利于对学生的综合考察。

2.3教学以讲练为主，没有操作性习题课。当下很多教师为了片面提高学生考试成绩而一味布置作业，通过题海战术巩固学生所学知识，忽视化学这门学科的真正性质。化学本身是一门动手性和趣味性极强的学科，而习题课上学生只是做题，并不动手，学生记住公式就可以解题，没有真正了解化学现象，这是化学习题课需要注意的方面。

2.4以教师讲解为主，忽视学生的主体性。在化学教学尤其是高中化学教学中，面对升学和高考的压力，很多老师为了节省时间，多讲习题，在习题课上基本以自己讲、学生听为主，忽视课堂教学中学生的主体性地位。我们应该深知“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，让学生发散思维，多想、多做、多说，更有利于学生知识的内化，提高学生的学习兴趣。

3.高中化学习题课教学质量提高的策略

高中化学习题课的最终目标是促进学生对课堂所教授的新知识点的巩固，使学生尽快将知识内化并习得。针对当下高中化学习题课中存在的问题，结合高中生的心理状态和知识理论体系的构建，我们提出以下几条策略以提高习题课教学质量。

3.1以学生为主体，教师为主导。在习题课上，多给学生机会思考、解题、讲题，引导学生发散思维，寻找最佳解题思路，将所学知识点充分运用到解题中。这样所学知识就完成了一轮巩固，更易被学生习得。教师可以启发学生，但不能一言堂，不给学生思考的机会。

3.2习题课习题选择要合理。教师不能为了撑满一节课而盲目选择习题。习题课是有目的的，是为巩固新知、复习旧知而有意设置的，因此，习题选择的好坏直接影响训练效率的高低。在选编习题时应注意推敲、揣摩，结合学生的化学现实和认知规律，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，同时控制好题量，切忌陷入“题海”战术中。针对课堂上讲授的知识点针对性地设置习题，效果会更好。

3.3习题的选择要基础可行。习题的选择要关注到班级中绝大多数同学，不可太难也不可太容易，而要关注差异的映射，起点低是因为着眼于大部分同学，保护中下游同学积极性的同时给部分优秀生搭建伸展的舞台，夯实基础、突出重点、突破难点，调动所有学生的学习积极性。

4.结语

对于教师来说，提高化学习题课的教学质量至关重要，探讨如何设计好化学习题课是势在必行的，化学习题课不是字面意义上的专做习题、讲解习题的课程，在化学习题课上，运用好每一分、每一秒，可以使教学达到事半功倍的效果。因此，我们要掌握习题课教学的基本原则，以学生为主体，以教师为主导，针对教学目标和知识点有针对性地挑选和设计习题，激活学生思维，多让学生动手以提高学习兴趣。只有这样，才能提高化学习题课的教学质量，使化学课堂教学生动而引人入胜。