如何在英语教学中激发学生兴趣

毛小江

摘 要： 教师应为学生营造轻松愉快的学习氛围，运用现代化教学手段创设情境，引入游戏，分组活动，提高学生英语水平。

关键词： 英语教学 激发兴趣 被动学习 主动学习

刚开始做教师的我激情很高，三尺讲台和学生齐刷刷的眼光让我倍感兴奋。在备课上，我很下工夫，每堂课都满满地向学生灌输，每道题都细细地讲，却发现课堂气氛始终不活跃，学生很少发言，学生考试成绩很不理想，我感到有点力不从心。有学生说英语学习除了上课不停地记笔记，就是下课没完没了地背诵，很没有兴趣。到底问题出在哪里？我陷入了深深的思考。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”无论从正反面来说，兴趣都具有不可估量的价值，都在学习及记忆中起着主导作用。如何在教学中充分利用这一规律，激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习呢？这是摆在所有老师面前的一大难题。我在教学实践中，用“摸着石头过河”的精神，探索了一条切实可行的道路。

一、尊重爱护学生，营造平等和谐民主的班级氛围和轻松愉快的学习环境。

在上课期间，对学生的正确回答或表现多给以肯定性评价，如“very good”，“Youre great”，“quite good”等。当然，出现错误时也要安慰“Take it easy”等。对上课故意捣乱或分心的学生，课堂上做一个简单的提醒，下课后问清情况，谈清看法，以免学生再犯。这样既避免耽误课堂时间，又保护他们的自尊，还各个击破地解决了大多数后进生的思想问题。

二、利用现代化的教学手段，激发学生兴趣。

多媒体的使用能极大地提高学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性，更使课堂充满生机，学生自然乐于学习、善于学习，教学效果不言而喻。现代化教学给老师提供了一个很好的平台，可以根据实际情况，把有些课文加以演绎或重组，将图片放大利用等。用投影制作板书，既条理清晰，又节约时间。老师有时用投影说课的方式，可增添新鲜感，不仅活跃了课堂气氛，还改变了以往单一的英语学习方式，更主要的是激发了大多数学生的学习热情。如九年级Unit7“Where would you like to visit？”的教学，可以选出几张世界著名的景观照片，让学生联想：a big country，a small population，rivers and lakes，frozen land，ski ，skate，beautiful scenery，等等，这些都引起了学生强烈的表达兴趣，他们争先恐后地发言，整个课堂气氛生动活泼，让他们感到很有驾驭语言的成就感。

三、充分运用教材内容，创设真实的语境。

针对课文内容，可以让不同学生扮演不同角色，也可以改换场合（如go shopping 改为go to the zoo，或go to see a film），让学生做现场发挥，积极参与，唤起他们的创作表演欲望，提高英语学习运用的兴趣。在情境创设过程中，教师要根据教学内容和学生实际，将问题包含于情境中，通过问题启发学生思维。如在课堂教学中，教师先展示图片，然后给学生描述一个科幻故事，再提出问题：“Do you know what is science fiction？Do you know any science fiction stories？ Can you share with us？”通过三个问题引入科幻故事的概念，并引导学生进入课文阅读中。在情境创设过程中，要注意问题情境包含的是问题和情景两个要素，不能只为了激发学生兴趣，关注情境而忽视问题，也不能单调地省略情境而直接提出问题，只有将问题包含在情境中，让学生在情境中思考问题，这样才能更好地激发学生兴趣，引入新的学习内容。

四、将游戏带入课堂，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

教学中进行击鼓传花背单词，这种方法虽然老套，但既容易实行又实用，只不过鼓要小鼓，鼓声不能太大，以免影响其他班级。

五、分小组活动，调动学生参与的积极性，创造人人参与的机会。

利用小组团体的荣誉压力，给学生创造一个努力参与、争取获胜的平台。无论课堂活动或课后作业，都以小组为单位，每周评选A，B，C三档成绩。这样，用小组群体力量促进或监督一些稍有惰性的学生，不失为一种好办法。

在学习不定式语法的时候，小组合作学习可以就不定式构成的四种形式，进行讨论和学习，可以加深理解不定式的概念，加强对语法的掌握。可以采取一人提问、其他人抢答的形式进行活动，有错误及时补充和纠正。如组长发问：“以动词do为例，一般式的主动形式和被动形式？”组员抢答：“一般式的主动形式为to do，被动形式为to be done。”组长再问；“完成式和进行式的主动形式有什么不同？”组员抢答：“完成式的主动形式为to have done，进行式为 to be doing。”在一番讨论和研究后，老师可以进行归纳和总结。

緊接着可以进行不定式的造句。作宾语？组员举例：“She wanted to become an actress.”作状语？组员回答：“Jim has come to live in China with his parents. ”作宾语补足语？组员抢答：“She asked me to speak louder.”作定语？学生答：“Have you got any thing to say？”作主语？学生答：“To learn a foreign language is not easy.”最后，由老师归纳总结不定式的用法和特征，因为有了以上活动，这些枯燥的语法变得有趣又易于接受。

以上这些教学方法不仅让学生施展了自己的快乐天性，而且充分锻炼了学生的语言驾驭能力，不仅能听，还能积极参与读、说和思考，大大加深了对语言的印象，提高了他们的学习热情，让学生由被动地听转为主动地学，这是教学的最终目的，由此将收获丰硕成果。