也谈课件在英语教学中的运用

李华珍

摘 要： 随着现代教育技术的发展，将多媒体计算机辅助教学手段引进高中英语课堂教学中成为必然趋势。本文从如何在英语课堂教学中恰当运用课件出发，探讨多媒体与英语课堂实践的结合，充分挖掘其优越性，避开其弊端，强化课堂教学效果，实现课堂教学最优化。

关键词： 课件制作 英语教学 课件运用

在英语课堂教学中使用课件，既能便利地创设语言情境，加大信息量，又能激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。那么，课件的使用有哪些值得教师注意的地方呢？我在教学实践中进行了以下尝试。

一、把好课件制作关

1.在充分把握学生实际需求的基础上，设计有针对性的课件。

尽量避免套用现成的多媒体课件，努力做到自己设计和制作课件。选用或制作媒体课件素材时，要注意结合学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。初中生的思维比较单纯，每节课的任务相对简单；高中生已具有一定的抽象思维能力，课堂教学任务相对繁重，所以不同年级段的授课课件，需要考虑加入不同的多媒体表现形式。例如：初中阶段可以常常穿插动画、歌曲，而高中生则可以多些图片文字元素，否则有可能阻碍教学目标的实现，甚至给教学活动带来负面影响。所以，教师制作的课件是否符合学生的实际需求，内容是否有针对性十分重要。

我在制作人教新课标必修1 Earthquake一课的课件时，因为学生对汶川地震印象深刻，我从网上剪辑了许多报道导入课件中，学生顿时议论纷纷，都以积极饱满的热情投入到新课的学习中，达到了良好的导入效果。

在制作课件时，要注意留出空白，多给学生主动参与及创造的机会。布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师在制作课件时，要深刻牢记学生的主体地位，引导学生不断地进行语言训练，从而理解并掌握教材，最终达到自如地使用英语思考和表达的境界，避免让学生处在被动灌输的格局，真正让学生成为学习的主人。

2.巧妙设计课件，吸引学生注意力。

所谓巧妙设计，主要在于切入教材的角度和知识输入的思路，而不是追求花哨热闹。有些教师在制作课件时，几乎每张幻灯片都会配上一些与所教知识毫无联系的音乐或文字，甚至幻灯片的切换方式也变换不同的动画效果，令人眼花缭乱。这样的处理反而会干扰学生，不仅分散学生的注意力，还影响正常的教学进度。

每个教师都有自己的教学风格，教师在设计制作课件时，应该自然地在课件中融入自身的风格。如果课件的内容新颖且知识含量适当，就会很快吸引学生的注意，有助于学生提高学习兴趣。这样既体现自己独有的教育思想，又让学生易于接受，保持多媒体辅助教学的“辅助”本意。

教师要注意，课件设计力求簡洁明了、美观大方。例如，我在制作课件时，大多采用浅色背景，字体基本采用蓝色或深绿色，看起来清晰明快、和谐优美，既可以保护学生视力，又可以较成功地抓住学生的关注。

二、把好课件运用关

1.结合教学目标与教学内容，合理选用课件。

教学中的重点、难点及学生学习中的薄弱环节才是课件使用需要突破的关键。教师必须充分把握教学大纲和教材，密切考虑教学内容与多媒体功能有没有互融，是不是必须使用课件教学；如果需要，在课堂流程中选择哪一个阶段和占多少比例；是不是达到了最佳教学效果。在高中英语教学中，词汇的讲和练，新语法句法的介绍，精读文段的背景导入等，课件能起到很好的辅助作用；听力与写作环节，就没有必要一定运用多媒体课件。

例如人教新课标必修2 culture relics一课中，黑体印刷的单词短语是重点内容之一。我把这些重会立刻出现，还可以看到有关高考例题。这就使得以前几个课时都完成不了的比较乏味的内容，不仅能吸引学生的兴趣，还能大大节省课时，起到突出教学重点、深化教学内容的作用，真正做到调动学生的非智力因素，提高学生的学习效率。

2.以课件为媒介，充分让学生“动”起来。

学者特瑞赤拉总结说：“……人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%……”有了比较形象的多媒体课件的辅助，教师在英语课堂上要尽量将学生调动起来，带领学生去听、去看、去说。一方面将多媒体课件的演播和教师的讲解结合起来，做到演播适时、讲解恰当。另一方面要最大限度地创设语境，还课堂给学生，激发他们参与交流和使用英语的热情。

每一次的阅读教学，我都穿插预测和听力训练，先展示课件中的相关图片要求描述，再口头提出几个问题，让学生有目的地带着问题听录音，接着在大屏幕上出现与课文有关的问题，让学生边读课文边思考，找出问题的正确答案（将这些答案按顺序组织在一起，恰好就是这篇文章的大意），然后要求学生以这些问题为线索复述课文，以此锻炼学生的口语能力。这样既提高了学生的听力能力，又锻炼了学生的口语表达能力，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

总之，只要英语教师在发挥教师的主导作用的同时，能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，充分调动学生的主体性和创造性，就可以强化课堂教学效果，实现课堂教学最优化。