呵护“留守的心”

杜明珠

【摘 要】由于社会发展的需求，大批农民外出务工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，造就了一个特殊群体——“留守儿童”。留守儿童的现状和存在问题实在令人堪忧。关爱留守儿童，让他们在爱的氛围下健康成长，是当今班主任工作中面临的重要问题。

【关键词】留守儿童；教育；班主任；关爱

随着我国城镇化和工业化不断发展，大量的农民涌进城市打工，庞大的进城务工人员造成了千万农村留守儿童的出现。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使得他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、早恋、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成了极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守学生的教育呢？我在乡镇小学长期担任班主任工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是用爱浇灌留守学生，使他们从身体到心理得到健康的发展。

一、给予“留守儿童”爱的温暖

据相关部门调查显示：留守儿童的父母70%一年回家均不足3次，有的甚至几年才回家一次；近30%的留守儿童与父母通话、通信的频率月均不足人次。由于父母长期外出，留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。留守儿童的情感需求得不到满足，亲情的缺失会使他们变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到孩子心理健康发展。因此，为了利于留守儿童的健康成长，班主任老师应成为他们情感上的贴心人。走近他们，关爱他们，让他们真切地感受到老师的爱，并愿意把老师当成朋友，甚至父母，只有这样，他们在情感上遇到什么困惑时才会向老师倾诉。如我们班上一学期刚转学来一位女生。可她每天都是闷闷不乐的。刚开始我以为是她还没能适应新学校的生活，便让班干部多接触她，多帮助她。可是，有一天上课，竟见她在那里掉眼泪，我意识到问题的严重性。下课后马上找她谈话。才知道她父亲今天要到广东打工，她想在父亲去之前给父亲打个电话，可又不好意思到办公室打电话，这可把她给急坏了，于是忍不住地哭了起来。听她这样一说，我马上捣出自己的手机，让她打电话给她的父亲。等她通完电话后，我又及时的对她进行情感的疏导。告诉她爱父亲就得表现好，让父亲不用为自己而担心。此后，我还多次与她聊天，谈心，及时了解她的情况，同时也常与她的父母联系，并让她的父母发信息到我手机上给她看，让她知道父母对她的爱，老师对她的关爱。此后该女生脸上天天挂着笑容，同学们都戏称她为“快乐天使”。

二、消除“留守儿童”学习的抵触情绪

近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”。同样，没有爱更不会有“留守儿童”教育的成功。“留守儿童”由于缺少了父母亲情的温暖，更渴望教师的关注和爱护。在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度等，这样才能“对症下药”要像父母般信任他们并不比别人差，相信他们一定能成功，这样才能很好地把握他们的心理状况，消除他们的一些不良心理，有效地挖掘他们的潜能，让他们在学习实践中张扬自己的个性，展示自己的特长，彰显自己的“亮点”，激发他们自信的火花。发现儿童有可喜的变化，多方法多渠道让家长知晓，使学生明白老师对他的关心和爱护，进而增强学生学习的进取心和自信心，

我有一位学生，其父母外出打工，家里只有年逾70的奶奶照顾他，他每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始我找他谈话他总是唯唯诺诺，转身却我行我素。后来我通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“学习心理疾病”。此后，我主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班干部辅导他学习……慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

三、关注“留守儿童”的心理健康

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的短片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。创办手抄报、参加音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮他们少走弯路。

四、搭建“留守儿童”的亲情桥梁

这些儿童对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，我教育他们利用电话，架设起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体。我做到定期和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，与他们协商务必每月和儿童通一次电话，向儿童直接了解其学习生活情况，鼓励他们努力向上，让儿童亲耳听到远方父母教诲，真切地感受到父母一直关爱着自己，父母一直在自己的身边，让他们不再孤独，产生自信心，同时也可以减少和预防他们不良行为的发生。利用我校开展“感恩”这项活动时，教育儿童坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情。我让儿童给父母写信，不仅能锻炼儿童的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了儿童身心健康和人格的不断升华。

牵手阳光，我们感到的是温暖，牵手大地，我们感到的是踏实，牵手生命，我们感到的是关爱，牵手心灵，我们感到的是和谐，让我们燃起人与人之间爱的光芒，用爱心托起留守儿童的未来，托起留守儿童和谐灿烂的明天！

参考文献：

[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，等.《农村留守儿童心理发展与教育问题》

[2]杨晓玲.《关注农村留守儿童教育》

[3]姚芸.《农村留守儿童的问题及教育应对》