表扬的正能量

尤春英

【摘 要】有研究表明，对于大多数孩子来说，表扬的积极作用是远远大于批评的。但，多表扬少批评——这个看似再简单不过的问题，却是横亘在许多老师和家长面前的一道天堑。笔者希望，所有的家长和老师都能树立正确表扬观，让表扬的正能量得到充分发挥。

【关键词】表扬；正能量；老师；学生

表扬一词始见于《汉书·苏武传》，其含义和现代汉语是基本一致的，即对好人好事的公开赞美：“上思股肱之美，乃图画其人於麒麟阁……皆有功德，知名当世，是以表而扬之。”（参见chazidian.com-汉语字典）意思是：皇帝想到有功之臣的好处，命人将他们的形象画成画张贴于麒麟阁，以资表扬。

表扬可以让人产生积极、愉悦的情绪反映，给人以不可替代的正能量。因此，对于任何一个人的成长过程来说，表扬都是十分重要的。毫无疑问，一名学生今天得到老师的一个表扬后，为了得到老师更多的表扬，明天他（她）会努力做得更好。

一个杀人犯在走上刑场之前接受记者采访时这样说道：我早就想死了，之所以能够活到现在，就是因为半句表扬的话。在记者的追问下，他接着说：我从小就是个坏孩子，从来没有人表扬过我。只有一个例外，即有一次在上图画课时，老师看了我的作业后说“你的色彩搭配的还不错”。就是因为这半句表扬的话，才让我活到现在。可见，表扬的能量是何等的巨大。同时，这个案例警告我们，在许多家庭和学校，在我们的社会之中，表扬是一个如此稀缺的资源，以至于让渴望表扬的人们，特别是让患了表扬饥渴症的孩子们“望穿秋水”！

一位小学校长在校园里看到一名小学生正拿着砖头准备砸向另一名同学，校长让这名学生立即放下砖头，并让这学生放学后到他办公室去一趟。当这名学生到办公室后，校长先让他坐下，然后拿出一块糖递给他。学生感到惊讶。校长解释说，这块糖是对你准时到我办公室来的奖励。接着，校长又递给他第二块糖，说：这是奖励你当时听我的话把砖头放下。此时，该学生由惊讶变成感动。接着，校长拿出第三块糖奖励他。校长解释说：我了解到那位同学也有错，他不该欺负女同学。这说明你很有正义感。此时，该同学泪流满面地站了起来，再也不敢坐着和校长说话了。他诚恳地向校长承认了自己的错误，说自己不该拿砖头打人。这时，校长又拿出第四快糖，奖励他能够认识到自己的错误。最后，校长说：行了，你可以走了。就这样，一个发生在校园之中的，本属于学生之间的斗殴事件，被这位高明的校长轻而易举地“大事化小，小事化了”了。

这位校长的可贵之处，在于他能够用辩证的眼光看问题，具有实事求是和调查研究的精神。不仅如此，他的可贵之处更在于能够巧妙地将一件看上去本该严厉批评的事件转变成一连串的表扬。与一般人所惯用的先是一通批评，然后再进行一番“语重心长”的“教导”的方法相比，他的方法不能不说技高一筹。这位校长的做法还有一点也是十分重要的，这就是在表扬的同时给予适当的物质奖励，哪怕仅仅是一块糖。

在2013年月4月24日北京卫视养生堂节目中，首都医科大学肺癌诊疗中心主任、北京宣武医院胸外科主任支修益教授在谈戒烟问题时强调，要想让有几十年烟龄的人戒烟成功，一定要给予戒烟者适当的物质奖励，如家庭聚餐、外出旅游等等。奖励对于成年人来说尚且十分重要，更何况对尚未成年的孩子？

不难想象，那位校长对于犯了错误的学生的处理方式，会变成巨大的正能量贮存于孩子的内心，并在漫长的人生道路上持久地发挥积极的作用。然而，在许多校园里，在我们的课堂上，在很多家庭之中，批评多于表扬是不争的现实。

一名初中生在做语文作业时，用老师给的“校园像……”一词造出这样的句子：“学校像公安局。”从句法上来说，该生所造的这个句子是没有问题的。但问题在于，这名学生想通过这个造句表达自己真实的心理感受：“我所在的学校像一座监狱。”在这名学生的心目中，学校为什么像监狱呢？原来，这名学生是所谓的“差生”。不用分说，平时他在学校里得到的大多是批评而鲜有表扬，因此不自由、不自信、没有自尊成为他心理上难以摆脱的巨大压力。可以想见，背负着这样的心理压力，他怎么能够成为“好生”呢？

经常和方法不当的批评，会大大伤害孩子们的自尊心和自信心，会让孩子觉得在人格上低人一等以至于“抬不起头”来。而这些，正是犯人在监狱中的感觉和心态。

其实，对于一名真正合格的老师来说，所有的孩子都是好孩子，都是不需要批评的。

获全国教育十佳人物，曾被周总理称为“国宝”，献身于教育事业达半个多世纪之久的，特级教师霍懋征女士在获奖感言中说：“60年来我没丢下一个学生，全部成才了。我相信没有教不好的学生。”霍老接着说：“我从事教育工作六十年，从来没对学生发过火，更没有大声呵斥过学生”。她说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现，是绝对不应该出现的”，“对学生要严格但不是严厉”。因此，霍老的座右铭是：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

教书是老师的天职，这是毫无疑问的。然而，老师的职责不仅是教书，更在于育人。只有树立既教书更育人的理念，教师才能真正教好书，才能成为一名真正合格的“园丁”。

老师的手中掌握着对学生的批评和表扬的“无上”的权力，而对于权力的正确运用，则需要老师们慎重地准确地作出权衡与判断。因为，老师的哪怕是不经意的一句表扬或批评，对于学生来说都如有泰山之重；老师的，无论是表扬的还是批评的语言乃至肢体语言，对于一个孩子的成长来说，都具有十分重要的意义。

有研究表明，对于大多数孩子来说，表扬的积极作用是远远大于批评的。只有对于少数聪明的孩子来说，表扬和批评所起到的积极作用是一样大的。而仅仅对于那些极少数特别聪明的孩子而言，批评所起到的积极作用才大于表扬。因此，一般情况下，老师对学生应该多表扬少批评，甚至只表扬不批评。

对于孩子所犯的错误，如果非进行批评不可的话，老师应注意的一点是：在进行批评之前，一定要对孩子的优点进行一番充分的肯定，然后再对其所犯的错误进行恰当的批评。所谓恰当，就是只对事、不对人，要分析错误产生的原因并给学生制定具体的可操作性的改正办法。只有这样的批评，才能够收到比简单的指责更好的效果。因为，经过一番表扬之后的批评，更能够改善气氛，更能够在老师和同学之间建立起和谐、互信的关系；批评只有对事不对人，才能维护学生的自尊心和自信心；只有找出原因并给以具体的可操作性的办法，学生才知道错在哪里，如何才能改正。在这个前提之下，孩子更愿意从积极角度，正面地理解老师的善意和良苦用心，真正接受批评和改正缺点、错误。只有这样，才能让批评和表扬共同起到积极作用从而发挥出应有的正能量。

以上叙述和观点是作者从老师的角度表述的，其实，从家长的角度来看同样是适用的。

常言道，从小看大，三岁知老。家长是孩子的第一任老师，家长的责任一点不比老师小，甚至比老师更重要。但在大多数家庭里，孩子往往处在两个极端之中：娇生惯养，对于孩子的要求是有求必应、“要天许半个”；简单粗暴、非打即骂，孩子经常处在家长的高压之下。生活在这两种家教环境里的孩子，因得不到家长的正确教育和引导，其行为表现当然不会好。孩子表现不好，所到得的是家长批评和指责。这样就形成了恶性循环：家长不正确的教育——孩子的不良表现——家长的批评——孩子表现更加不好……

总之，多表扬少批评——这个看似再简单不过的问题，却是横亘在许多老师和家长面前的一道天堑。笔者希望，所有的家长和老师都能树立正确表扬观，让表扬的正能量得到充分发挥。

参考文献：

[1]赵飞燕.用好表扬这根魔法棒.《语文教学与研究：综合天地》，2014（3）