如何培养学生的语文素养

茹晓玲

【摘 要】语文是一门重要学科，语文教学的本质就是提高学生的素养。本文从五个方面论述如何提高学生的语文素养。

【关键词】语文素养；文化底蕴；审美能力；大语文教育观

语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具，是打开我们思想的一把金钥匙，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现，由此可见，语文的重要性。

深研教学大纲，究其根源，语文教学，就是培养学生的语文素养。那么，什么是语文素养呢？语文素养就是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

如何在教学中培养学生的语文素养呢？我有几点愚见，在此和同仁们一起探讨：

一、培养学生的情感

腹有诗书气自华。语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”，因此要想真正获得语文的能力，提高语文素养，最重要的是情感的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师！”，如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，才是获得语文能力的真正动力。

要培养学生热爱生活的情感。生活中的一草一木，风花雪月，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

二、教师语言要蕴含诗意

语文教师是语言规范的践行者，语言要有感染力和诗意。我听过一位教师讲《笋芽儿》，这位教师富有诗意的语言，不仅感染了学生，也感染了在场的每位听课的教师。在此，我与大家分享一下：

师：小笋芽儿要发芽，春雨姑娘是怎样做的？

生：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

师：小笋芽儿醒了吗？

生：笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

师：雷公公呢？

轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

……

如此的一节课，学生在享受中度过，当老师问：“小朋友，你在成长过程中，有什么感悟呢？”学生会充满深情地说出很多，这就是语文素养的表现。

三、通过积淀，增强文化底蕴

我很喜欢台湾作家余光中的散文，读他的文章，你会从中感受到他浓浓的文化底蕴。我觉得一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，可以信手拈来，出口成章，就像著名主持人汪涵，没有草稿的情况下，滔滔不绝的说上几个钟头，还能直奔主题。这就是文化的积淀，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。古今中外，融会贯通于心。东晋诗人陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”其要义在于我们读书应明其大意，得其要领，而不在一词一句上搞微言大义。要打消阅读的短期目标观念，不在章句上过度咀嚼，要从大处着眼，致力于整体领会，在内容情理、文体风格、语言艺术上多领悟，进而充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提高文学素养。

四、发展思维，提高审美能力

文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想象、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。

五、教师要有大语文教育观

就是主张语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教育人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。摒弃一切应试观念，从学生长远出发，十年树木，百年树人。

语文教学与生活的结合，是“大语文教育”思想的精髓。生活，是语文之源。它的根深深地扎在生活之中，与语文有一种天然的联系。语文教学的成功，可能会有许多因素，但其中最重要的因素，就是要与生活相联系。正如刘国正先生所言：“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”叶圣陶早在50年代就意识到语言教育与社会生活的不可分割性，要求人们把语言教育当作一件大事来看待。

参考文献：

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[3]马红燕.小学语文教学中的发散性思维培养.读写算（教研版）.2012（11）

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