浅谈如何让高中地理课堂更高效

荣晓英

【摘 要】在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学质量是地理教师的重要任务。而构建高效的地理课堂是提高教学质量的有效途径。

【关键词】高效课堂；现代教学技术；学习兴趣

课堂教学改革是新课改的核心，是实施新课程目标的基础，是提高教学质量的关键。因此，我们必须抓住课堂教学这个核心，推进有效教学，构建高效课堂。我校根据学校实际，在长期的教学活动中探索出了“先学后教，自主合作”的地理高效课堂模式——“553智慧课堂”。智慧课堂落实学生的主体地位，强调将时间权、学习权、话语权、探究权、发展权还给学生。充分发掘学生的潜力，学生通过自主学习、课前培训，课上展示将自己掌握的知识、思路、方法教给别人，让课堂成为学生展示的舞台，构成了一个生成问题、解决问题、形成能力的教学模式，而老师只是起到一个领路人和点拨者拓展提升者的作用。并且知识的呈现不再是教师单一的讲授，而是通过学生自己思考、小组合作讨论、展示、学生点评质疑、教师点拨提炼共同完成。下面就此谈谈我们的一些做法。

一、课前准备

就老师而言，要上好一节课，首先要认真研读《课程标准》，依据课标，编制本节导学案。因为一节好课是建立在好的导学案基础上的。在编制导学案过程中，学习目标的定位要难易适中，要使学生明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到，并且学案的设置应有层次性，便于照顾不同层级的学生。 就学生而言，学生的课前准备主要是各个学习小组依据导学案预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，找出存在的疑难问题，并用红色笔勾划，以便在课上有的放矢地融入课堂。

二、科学调控课堂，激发学生爱好，适时精讲、少讲甚至不讲

首先，“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用巨大。 导入之前，可以给学生出示温馨提示，“同学们，今天你思考了吗？”“成功总是青睐那些有准备的人！”“请拿出你的导学案，课本，典题本和三色笔。 别忘了还有你的激情！ ”等等话语，缩短师生的距离。导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入以及解读本节课学习目标及学习重点的时间一般应控制在5分钟之内，在短时间里让学生对本节课的学习目标和学习重点做到心中有数，同时，再依据学习目标、学习内容，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、设置动画，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，导入本节课教学，激发学生兴趣。

其次，对本节课的基础知识部分，内容简单易懂的部分，小组展示，带领大家学习，疑难部分，老师带领学习，让学生理清思路，扎实的掌握本节基础知识。在课堂中针对合作探究部分，通过学生讨论、展示、点评、质疑、拓展提升让学生快乐地学习。从而让学生掌握重点，突破难点。智慧课堂使学生主动参与学习过程，教师能采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性，合作学习也在课堂上得到了充分体现。课堂教学中学生的参与意识提高了，主动性加强了，更专注于课堂，而且能保持较高的学习兴趣，取得良好的学习效果，提高了学生学习的积极性和自主学习的能力。

再次，在地 理教学中，有很多内容是讲述地理事物的运动过程和运动规律的，学生的空间思维能力有限，这时，我们可以借助多媒体技术中的动态演示功能，让学生观察到地理事物变化的全过程。例如：“向斜成山，背斜成谷”这一地形倒置现象在自然界中需要成千上万年才能形成，但通过动画先演示“向斜”和“背斜”在内力作用下的挤压和张裂，再演示外力风化、侵蚀的差异性，整个过程瞬间完成，学生印象深刻，经久不忘。

再例如，地理实践活动是学生自主学习的一个重要组成部分，是学生获取地理知识的一个重要来源。地理教学中应通过各种实验、演示、参观、搜集资料、社会调查活动，让学生亲身体验人类生存环境，学会多渠道获得地理信息的方法。如在学习 “农业的区位选择”时，可以组织学生到蔬菜大棚实践调查，使课本上的区位理论与实践紧密结合起来，并能在体验中得到升华。

在课堂教学过程中，还必须关注学生的动态，适时及时的用激励性的语言对学生进行评价，有时会收到意想不到的效果。

总之，教学有法，教无定法， 地理课堂教学形式多种多样， 有待于我们地理教师在教学中进一步探索和研究。 我们的智慧课堂要求教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在每一堂课中做到身动、心动、口动，使每一个学生肯学、想学、会学，乐学，让每一个学生深切地感受到我们的课堂是高效的课堂，是快乐的课堂，让每一个学生带着兴趣幸福的高效的学习。

参考文献：

[1]《高校课堂导学案设计》 张海晨 李炳亭