农村初中英语自主学习能力的培养

刘智远

摘 要： 作者从培养学生的意志品质、培养学生的学习兴趣、优化课堂的教学模式、增强学生的主体意识和组织积极的小组合作五个方面出发，培养学生的英语自主学习能力，适应英语新课程标准的要求和英语课程改革的要求。

关键词： 农村初中英语 自主学习 能力培养

农村学生自觉性不高，加上父母多在外面打工，一般跟爷爷奶奶住在一起。因此，如果要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习能力的培养。“自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看做内在需要，由接受者转变为分析者、探究者。

一、培养学生的意志品质

现在的学生各方面条件较好，没有吃苦精神。英语学习并不是一个轻松的过程，常会遇到困难与挫折，随着学习过程的深入，困难越来越多、越来越大，当最初的学习动机的动力开始减弱时，便需要学生以自己坚强的意志力克服这些困难，继续学习。因此，教师要培养学生的意志，这样才能凭借意志克服学习过程中遇到的困难。为帮助学生克服困难，培养坚强的意志，教师应努力做到以下几点：

1.教师要与学生建立良好的人际关系，这样学生在学习遇到困难时才愿意与教师交流。

2.学生遇到困难时，要鼓励学生克服困难，当他们取得进步时，要多一些赞许和表扬，培养学生积极向上的精神。

3.鼓励学生遇到困难，主动向老师或同学请教，获得帮助。

二、培养学生的学习兴趣

学生对英语学习的兴趣是自主学习的前提。兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。在英语学习中，兴趣是关键。要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学习英语的前提和保证。如果学生对英语不感兴趣，就谈不上自主学习。因此在教学中，我通过各种途径，如实物、图片、幻灯、趣味故事、英文歌等，提高学生的学习兴趣。学生学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。另外，为激发学生的学习动机，我常表扬、鼓励学生，对学生学习给予肯定的评价，提高学生的学习兴趣。尽量创造机会，让每个学生都有成功的体验，都能完成力所能及的教学活动，增强学习的信心。鼓励学生提出各种想法并积极参与讨论，激发学生的学习动机。

三、优化课堂教学模式

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中，学生如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学也将无法正常进行。假如采用传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答……课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，使学生始终保持学习英语的主动状态——主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。当前的课程改革就是要打破传统的教学模式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导；优化课堂教学，使教学过程有利于启发学生思维，有利于培养学生的想象能力、创造能力及综合实践能力。

四、增强学生的主体意识

发展学生的主体意识，培养学生主动参与教学活动的能力，既是课程改革的中心工作，又是素质教育的重要内容。教师在教学中应排除不利因素，使学生变被动地接受知识为主动地探究学习知识，促进主体意识的形成，把学生真正放在主体位置上，不能“教而无学”。因此，教师在英语教学活动中有必要精心设计教学环节，大胆放手让学生独自学习，为学生提供充足的参与英语实践的机会和时间，让他们自己阅读、分析和思考，从中掌握语言材料，提高语言能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖，发挥主体意识；尽量多给学生一点选择，多给学生一点自主。

要让学生积极主动地参与教学活动，真正成为课堂的主人，教师就必须更新教学观念，树立教育教学的指导思想，积极发挥自身的主导作用，使学生由被动的静态学习转变为主动的动态学习，确保学生的主体地位，发扬学生的主动精神。而且，教师应针对具体学科的特点确定新的评价观念，以激励学生主动参与教学活动；营造活跃的课堂气氛，对促进学生积极主动地参与学习至关重要。因为课堂教学是以教学双方共同参与、相互作用，达到学的一方掌握知识、形成能力、发展思维的活动过程，课堂教学的生动与活泼能有效地调动学生学习的积极情绪，活跃的课堂气氛有利于师生建立良好关系，有利于师生之间沟通思想，使学生“亲其师，信其道”而“乐其学”，从而增强学生主动参与教学的意识。

五、培养积极的小组合作

小组合作，是发挥学生自主性的有效形式。英语教学中，教师可以在多方面设计学生的小组合作学习。如，合作学习单词，合作练习对话，合作玩游戏，等等。我通常把班级四十多个学生分成十组，每组四、五个学生互背单词，选一个学习较好的学生负责，并且每个话题检查一次。在学完一段对话后，先让学生根据对话内容在组内自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编自演对话。争取每堂课用5～10分钟的时间，让学生表演上节课的重点句型。这样既锻炼了口语，又巩固了所学知识。

通过形式多样、生动活泼的小组学习，一是提高了学习积极性，激发了学习动机，收到了良好的学习效果，使得学生乐学、愿学，在不知不觉中学，在动力刺激下学，培养了学生的自主学习能力；二是点面结合，面向全体学生，照顾到学习差异，能更好地发挥学生的主观能动性，提高自主学习能力。增强课堂互动，促进学生学习动机和兴趣的高涨。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题，有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。

引导学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。通过以上方式和途径，相信能够提高学生的自主学习能力，为其终身学习语言打下坚实基础。

参考文献：

[1]外语教育语言学.

[2]郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学，2002（7）.