任务型教学法在中学英语教学中的应用

王峰

摘 要： 任务型教学法是通过学生在中学英语课堂中完成各种学习任务，使英语教学目标实现任务化、真实化，以小组合作的方式，变被动学习为主动学习，提高学生学习英语的积极性，辅以教师的精心指导，从而达到培养学生语言运用技能和创新精神的目的。

关键词： 任务型教学法 英语教学 任务化

任务型英语教学，就是为培养中学生的英语运用能力而使课堂教学的目标真实化、任务化，并在英语课堂教学过程中，让学生运用英语完成各种真实的生活或者学习等任务。新课标下的任务型教学法就是一个很好的能提高学生英语运用能力的途径。任务型教学就是让学生通过以小组为单位的合作学习，达到运用英语的目的。任务设计之后，在课堂教学一开始，教师就把任务交给学生，然后在教学中不断按照任务，学习所必需的知识和提高相应的能力，其在中学英语教学中具有广泛的应用前景。

一、任务型教学法的理论依据

任务型教学法是20世纪80年代外语教学和二语习得研究者在大量理论研究与教学实践的基础上提出的有重要影响的学习理论，源于“任务型学习”理论，基本途径就是把语言应用中的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学模式。随后兴起的一种以任务为中心的外语教学法，即任务型语言教学。它是突出学生的作用，以学生的课堂活动为主体，以学生的发展为目的的教学模式，任务型教学法已然成为当今外语教学领域讨论的热点话题。任务型教学法具有以下几大基本特征：

1.任务型教学可以视为交际教学法的一种新形态，是对交际法的一种发展而不是取代。

2.任务型教学法突出教学过程，主要培养学生运用英语的实际能力，并通过完成一系列的任务使学生参与其中。

3.任务型教学法的教学中心是一系列教学任务，从某种程度上来讲，它能够纠正以往在以功能教学为基础的活动中所表现出的不足。

4.对于任务型教学来说，教学活动要有利于学习者习得语言方面的知识，发展语言相关的能力，以此提高学生实际语言运用能力。换言之，任务法倡导以语言运用能力为目的的语言知识的教学，而不是反对语言知识的教学。

一般说来，任务型教学法通过英语教师的引导和学生的主动参与，从而体现新课程改革的基本理念，强调素质教育的实施，同时不忘思想道德的培养。把素质教育寓于外语教学之中，进而面向全体学生，以高质量、高效率地完成教学任务，促使学生获得快速发展。任务型英语教学是指在教学环节中设置一定的任务，使学生在做的过程当中习得语言知识，进而培养交际能力的教学方法，是近年来兴起的一种新的英语教学法。它注重学生听、说、读、写综合能力的培养，立足于每个学生不同程度的发展需要，坚持落实基础知识和基本技能，把情感、激励、竞争带进课堂，辅之以创新精神和实践能力相结合，实现任务目标，促进学生发展。

传统的英语教学强调“以学科知识为本”，认为掌握语言的基本知识和基本技能才是首要目标，更重视学科教材的科学性和系统性。因此在教学方法方面，传统教学多采用导入、练习和产出的“3P”模式，导入阶段先由教师介绍语言学习的背景基础知识，接着进行大量的模仿性练习进行操练，最后由学生运用所学的语言知识进行少量活动，以考试的分数体现教学成就。相对于任务型教学所强调的以人为本及尊重学生的主观情感、认知水平和生活经验，传统的英语教学忽视了培养学生的整体素质和综合运用语言的能力，这也正是任务型教学法与传统教学的区别所在。

二、任务型教学在中学英语课堂中的应用

首先，英语老师在实施这一教学法时，要在课前指导学生精心设计任务。如在学习初中英语某单元的“School Life”一课中的Reading部分时，可以先让学生以小组合作形式，创设出真实英美文化情境。学生会通过查找各种资料，创设丰富多彩的情境，例如书香味浓厚的“Reading Room”。其中还涉及proverbs，festivals，sports，等等，形式风格多样，学生可以根据自己的兴趣爱好，查找资料，搜集有关知识，然后进行归纳整理，提高学生学习英语国家文化的积极性和跨文化交流的能力。

其次，适时呈现任务和完成任务。在任务型课堂教学当中，任务呈现的时机会对课堂教学效果产生直接影响。如让学生为特定的内容而准备英语方面的报告，这样学生会在集体荣誉感和任务的驱使下提升英语语言学习的技能。在设计任务完成之后，教师在英语教学一开始就把这个任务布置给学生。对于学生来说，由于彼此间存在知识差距、技能差距、文化差距及信息差距，他们没有相应的知识、技能、文化和信息理解，因此要想在学习教学内容之前就熟悉、完成这个任务，学生就要通过学习教学内容来获取。之后，就是完成任务了，教师可以帮助学生努力创设任务情境，如调动各小组利用课余时间，对自己创设的情境进行实际演练和交流，在课上执行任务时可以运用事先准备好的道具或者角色进行展示和表演，在创造性的任务完成环节中得到激发和提升。

最后，逐步完成任务。每堂课的目标即为开始时所设定的任务，在实施教学任务的末尾，教师要按照循序渐进的方式设置分项任务，遵循真实性和动态性，最终完成教学任务。

三、任务型教学法的优点

首先，任务型教学由以往学生的被动接受转变为主动参与，最大限度地让学生参与到英语教学活动中。一方面，在课堂上，学生可以积极地发言、讨论，阐述自己的观点，把自己的语言知识储备调动起来。另一方面，学生可以重新加工、组合，从而建立起属于自己的知识结构，自然而然地进行语言的学习。

其次，通过采取小组合作的学习方式，任务型教学法可以使同学之间相互交流、讨论、启发和借鉴，吸取小组和群体间的智慧，开拓学习思路，形成新的认识。

最后，任务型教学可为学生学习英语提供展示自我的平台，激发学习兴趣。而且，任务完成的结果更会为他们提供自我评价的标准，使学生产生积极的成就感，并进一步转化为学习动力。

四、实施任务型教学法要注意的问题

首先，要有明确的目标。教师在设计任务之前，要明确这个单元的要求及教学大纲强调的语言交际意义。期间，选择输入的材料要切合实际，并丰富多样，既可以从报纸、电视、网络等周围的一切媒介中获取，又可以选择贴近学生的生活的信息，利用并加以提炼。同时，要立足于校情，缩小班级规模，采取小班化教学。成功实施任务型教学法，需要创造出语言应用的环境并加强教学模式的整合。一方面，可以积极地培养学生跨文化交流的意识，有效地伴以演讲、主题班会或者英语表演等方式，为学生创造适宜的英语文化环境。另一方面，任务型教学法需要小班化教学的开展。以小组为形式的合作和表演最适宜任务型教学的开展，离不开师生和生生间的互动。

其次，要把握任务设计理念这一英语教学的核心问题。在任务设计时，要贴近学生生活，语言材料真实自然，符合他们的学习规律。另外，以学生为中心的理念也不可被误解。它并非指把教师的课堂时间交给学生，而是注重学生的学习过程和特点，根据不同的风格特点，辅以不同的教学方式，循序渐进地完成任务。

总之，任务型教学法突出了学生语言运用技能的发展、创新能力和实践能力的提高，充分体现了以人为本和以学生为主的教学理念，不仅为学生提供了发挥学习积极性和主动性的巨大的实践空间，还为教师提供了一个展示才能的舞台。当然，它在一些方面也存在不足，这都有待教师在今后的教学实践中不断完善。为此，教师要不断更新知识，提高修养，推动任务型教学法的发展。

参考文献：

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