谈小学英语教学语言活动设计

朱玲

摘 要： 小学英语教学以激发学生英语学习的兴趣、养成良好的英语学习习惯、培养听说读写能力为教学目标。如何将英语的工具性与人文性、艺术性有效结合，是每位小学英语教育者应当思考的问题。作者结合多年教学经验，对小学英语教学中的语言活动设计进行探究。

关键词： 小学英语教学 语言活动 教学设计

小学英语教学中的语言活动是指在课堂上，教学者通过多种多媒体、道具等，为学生创造一个真实的、故事性的语言环境，让学生通过各种形式进行语言表达，为激发学生学习英语的兴趣打下良好基础。通过参与语言实践活动，每一位学生在课堂上都有展示自我、发现不足与优势的机会，在掌握英语基础知识的同时，还能开阔视野，提高自身语言应用能力，为今后进行英语学习、利用英语进行对话交流打下坚实基础。

在小学英语教学过程中，要设计出最受学生欢迎的语言教学活动，首先，教学者必须了解小学生的认知学习特点与学习语言的天性，充分利用这些天性设计出有效的语言活动，使语言活动在教学中发挥最大效用。经教育学家研究可知，孩子学习语言主要有七个天性：想象的天性；乐于使用成语谚语的天性；创造性使用语言的天性；做中学的天性；喜爱游戏的天性；努力获得语义的天性；喜爱交流且容易互相影响的天性。即：Instincts of imagination，Instincts of picking up chunks，Instincts of creative use of language，Instincts of learning by doing，Instincts of fun and play，Instincts of going for meaning，Instincts of interaction and talk。在此基础上进行语言活动设计，可以促进课堂教学效率的提高。

一、调动学生的想象力

小学生的想象力十分丰富，教师在教学过程中应当注意保护学生想象力与创造力，扼杀孩子想象力的教育是失败的教育，因此，在小学英语教学的语言活动设计中，教师要创设合理的情境引导学生想象，例如利用讲故事的方式进行教学，教师富有感情的用不同的语气语调进行故事的讲述，让学生想象故事的内容与情景，从而使其将特定的英语单词与句子放在情境中理解记忆，如此，更容易让学生对英语学习产生兴趣。另外，可以只讲故事的一半，让学生自己补充、续写故事，让学生在充分发挥想象力的同时，得到用英语进行表达的训练机会。在此过程中，教学者应当注意对学生进行引导与鼓励，让学生树立起学好英语的信心，无论学生的想象多么奇特，都不应该嘲笑与全盘否定。

二、适当加强成语、谚语的教学

常言道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这就说明了在语言学习中，要有一定的语言积累，才能有一定的语言输出。美国心理学家詹姆斯·阿士尔（James Asher）提出了“完全生理反应”理论（Total physical Response，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。一些固定的经典用语往往更有利于语言学习。孩子学习语言时具有乐于使用成语、谚语的天性，因此，教学者应当充分抓住学生的这一天性，对学生进行一定量的成语、谚语、固定经典用语的教学，这种教学不一定是刻意的，可以是融入课堂语言中的，笔者在多年的教学经验中发现，教学者在课堂上的常用语往往是学生最先掌握的英语用语，除此之外，电视、广播中常出现的“Are you kidding”，“To tell you the truth”，“No problem”等也是学生使用频率较高的用语。因此，教师可以在课堂中经常使用一些成语与谚语，不刻意教学生，他们也能主动跟着学习，如此一来，就提高了学生学习的自主性与积极性，让学生扩大了词汇量，也学习到了相对“地道的”英语。

三、对学生创造性地使用语言进行恰当指导

孩子在学习语言的过程中，由于知识量有限、阅历不多，很容易根据自己的主观认识“创造性地”使用语言，这很容易导致学生说出“中文式英语”或犯各种各样的错误，在这种情况发生时，教师不应当对学生进行直接批评，而应使用更加人性化的方式进行提醒与纠正，保护学生的自尊心与学习英语的信心，让学生自己认识到错误，掌握正确用法。

四、开展丰富多彩的活动

小学生活泼好动，容易被各种形式的游戏与活动吸引，学生学习语言有“做中学”与“喜爱玩乐”的天性，根据这两个特点，教学者可以在教学过程中设计各种各样的活动，让学生在玩乐与体验中学习，获得更加丰富的情感体验。“做中学”即让学生自己动手制作或实际参与到某一种情景中，例如进行“听命令表演”的游戏，让学生根据命令做各种动作、听命令画出各种图画，等等。类似这样的活动可以让学生在课堂上充分参与进来，真正“动起来”，也可以让学生将英语单词、短语、句子与具体的动作、物品联系起来，将英语知识记得更牢，学习起来更加轻松快乐。学生爱玩乐是天性，现代教育主张释放个性、尊重天性，因而教师在教育的过程中不应该扼杀学生的天性，而应当顺应学生的天性开展教学活动，以此让学生获得最佳学习体验。

五、将生活情境融入到教学中

小学生学习语言，很多时候并不是最先注意句子的语法、结构等知识，面对一个句子或一段文字时，他们往往最先关注的是其整体语义，而后对其进行自己的解读。教学者可以利用这一特点，将生活中的情境融入到教育活动中，例如选取生活中的常见场景进行描述，请学生进行对话，让学生直观感受特定语言的整体含义及其使用语境，从而帮助学生快速理解与掌握英语知识。除此之外，帮助学生获取语义的方法还有：利用图画再现情境、音乐渲染情境、表演体悟情境，等等。

六、分小组进行教学

许多教学者认为小学生的自制力差，课堂纪律不佳，其实，乐于交流、容易相互影响也是学生的天性。作为小学英语教学者，我们可以充分利用小学生的这一特点进行分组教学。英语是一门语言学科，其学习的过程少不了交流，让学生在小组中进行交流，并且以小组为单位进行表演、讨论等，可以充分发挥学生的积极性，让每一位学生都参与到课堂学习中，这种教学方式也有利于为学生营造相对轻松和谐的学习氛围，为培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性打下良好基础。

总之，小学英语教学不应该是严肃生硬的，而应该是活泼轻松、富有趣味的。童年是人一生中最美好的时光，教师不应该让学生的童年黯淡无光，而应当发现并且正视学生的天性，根据学生学习与认知特点改进教学方式。教学应以学生为中心，教师要适应学生，而非让所有学生都适应教师。小学英语教学中的语言活动设计是一门艺术，值得每一位教师花心思不断学习与研究。

参考文献：

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语：教研版，2011（2）.

[2]谢大滔.教学语言在小学英语教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）.

[3]爱德华·萨丕尔.语言论，1985.