开辟初中作文教学的新篇章

[摘 要] 在反复强调语文素质的今天，要想取得真正意义上的写作的提高，选择的关键在于学生的阅读与不阅读。让学生学会阅读，是学生进入写作的第一门槛，开发教材资源，尤其是有效地促进学生的课外阅读。在阅读中，激发和内化学生兴趣，提高语言表达能力。以读促写，真正开拓作文教学新天地。

[关键词] 课内文本开发；课外多方位阅读；以读促写

作文教学是重中之重，提高学生的写作水平是语文教学的主要目的，而以读促写则是提高学生写作水平的有效手段和措施。

但是课内阅读的局限是可想而知的，这就靠课文以外课外多方面阅读。那些富有文化品位的中外名著，上至天文地理，下至草木虫雨，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。有了这些，就会自然地激发学生写作的兴趣，产生写作的动机。无数实际的例子证明，所教学生中偏爱写作的和擅长写作的，无不是热爱阅读的，大多数学生的人生经验和悟性都差不多，正是那无数的作品唤起了他要写要表达的激情。

比如，我的一个学生在课外阅读了《骆驼祥子》产生了共鸣，思想也得到了升华，能自然地对生活中的现象进行思考，在周记中写道：新旧社会真是两重天，虽然我的爸爸也骑三轮车，但绝不似祥子，三轮车更自动化，节省了力气，人们生活水平高，乘三轮车的人也多，客人还经常和你海阔天空，天南地北，一个月也能赚一两千，虽然很辛苦，但也很幸福，很快乐。

但是学生没有阅读兴趣和阅读习惯怎么办呢？怎么才能真正提高学生的阅读兴趣进而以读促写呢？我认为以下几个方面的做法值得借鉴。

一、营造书香的校园氛围，促发阅读和写作的自然动机

读书需要良好的环境，也需要条件的便利。只有为个体发展创建一个完美的、高质量的发展环境，并确保这种环境的持续性和稳定性，才能最终实现个体的全面理想发展。这种“环境商数”一旦成为个体发展的重要商数，就会产生一种始料不及的飞跃。

作为语文老师，可以创造书香的小环境。在教室里，可以贴上：“读书使人愉快，使人聪明”。“读书破万卷，下笔如有神”。等名言警句。在班级的一角挂些好的报刊杂志。鼓励学生把零花钱省下来订一些报刊杂志。笔者还要求学生自编班看刊，不光选人学生的优秀文章，同时还学如一些短小精悍的文章，供学生参阅。让你读我读，共创书香教室。

二、多渠道激发学生自觉阅读的兴趣，科学地促成学以致用读书习惯

1、教师可以通过对教材的预习拓展和课后延伸激发阅读兴趣。以笔者教授《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文为例。在学习这篇课文之前，我首先布置了这样的预习题：下节课我们要学习《鲁提辖拳打镇关西》，这篇课文选自著名的小说《水浒》，明天老师要请同学们介绍《水浒》中梁山好汉的英雄故事。学完课文后，同学们都意犹未尽，我设问道：“同学们，大家还有什么问题吗？”有同学马上体问道：“鲁提辖打死镇关西后，他会不会被官府抓走呢？”于是我因势说：“是啊，鲁提辖打死镇关西后又会发生什么事呢，鲁提辖又会到哪里去了呢？这就让同学们到原著中去找答案吧。课后请同学们阅读《水浒》）。”

这篇课文的预习布置后，同学们通过各种渠道去找有关《水浒》的资料。课后更是有许多同学去借书买书，读了原著后对学生的写作就起了很大的影响，有同学在周记中自然地运用上“说时迟，那时快”的话。这都是通过课文延伸阅读后对写作的促进。

2、可以不断研究课外阅读的方法，提高课外阅读质量。例如“情景式阅读法”，根据不同季节时令特点，随时创设情景，让学生走出课堂，身临其景，再来感受阅读教材，以引起情感共鸣。如在春光明媚的早晨，带领学生走进大自然，赏春之际阅读朱自清的《春》；在雪花飞扬的日子里，引导学生边赏雪边吟诵岑参的《白雪歌送武判官归京》，毛泽东的《沁园春·雪》等。如此学生便有“登山則情满于山，观海则情满于海”的情怀，给学生提供运用所读书本知识的机会，使他们在“书到用时方恨少”的窘况中激发对阅读的渴望。

3、可以通过名人的读书故事和班级优秀的读书事迹激发阅读兴趣。在每节的课前三分钟，要求学生讲讲名人的读书故事，如马克思怎样博览群书。也可以借阅读竞赛和展示阅读成果激发兴趣。虽然每一年参加宁波市中学生阅读竞赛名额有限，但可以在学校和班级搞一些阅读比赛。

当学生一旦养成阅读的习惯，阅读也会变成没有任何功利性的阅读，如同人的一种需求，抓起来就读，何时何地，那怕只是几分钟，那怕只是几行，也是一种积累，一种收获。在饱受佳作熏陶后，才能在不知不觉中模仿，在境界开阔、思维活跃基础上，学生才能写出有思想的文章来。

三、师生互动，教学相长，开拓读写新天地

“教育是一个使教育者更完善的职业，而且只有当教育着自己更完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”所以教师要促进学生的阅读，首先自己是个喜欢阅读善于阅读的人，这样才能更好地向学生推荐、评判和指导。教师要促进学生的阅读，首先自己是个喜欢阅读善于阅读的人，这样才能更好地向学生推荐、评判和指导。

笔者如果看了一本好书，就会介绍给学生，并在班级里向学生谈自己的感受，激起学生阅读的欲望，学生读了以后，让他们也写读后感，再进一步在班级里互相交流，学生往往有不少好的见解，做到生生互动，师生互动。师生同写读书笔记，创造了一个共同发展的文化环境。

2l世纪面临我们的，或者是灾难或者是黄金时代，选择的关键在于你阅读不阅读。而现在我想说的是：在反复强调语文素质的今天，要想取得真正意义上的写作的提高，选择的关键在于学生的阅读不阅读。学会阅读，是学生进人写作的第一门槛，以读促写，开拓作文教学新天地。

作者简介：倪秋峰，江苏省太仓市浮桥中学，研究方向：语文教学。