用浸润守望塑造 用心灵赢取心灵

[摘 要] 在丹桂飘香的九月，我与五年级的孩子们相遇，初次见面，我看着教室里的一张张笑脸，我就在心里提醒自己：我们这个班集体成立了，我希望这是一个空气中涌动着爱的集体，每一个同学的知识水平和精神生命都会和这个集体一起伴随着钟表的滴答声一寸一寸成长。

[关键词] 塑造；心灵；守望

一、以班规浸润，规范行为

成为一个优秀班级体中的一员，是每一个学生和班主任的理想，在这一点上，老师和教师的目标是如此的一致，在开学伊始，全班同学就利用班会课讨论制定班规的必要性，结果，大部分同学认为，制定班规是有必要的，于是，同学们分组提议，由班干部汇总，最后由大家民主评议确立班规初稿，这份班规的出台，着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养，不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生以及新成立的四年级三班这个班集体的成长；不仅仅达到民主管理的结果，更着眼于民主教育。

二、明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康

班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。这学期的班务工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。着重针对本班实际，针对学生中不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。调动每個同学的内在积极因素。我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。设计并在班里开展了“三心”活动：诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。通过教育，同学们焕发出极高的热情，以主人翁的姿态，投入到日常的每一件事当中。

三、比批评更重要的是行为塑造

对于在校表现不好的学生，在批评教育的同时，更重要的是行为塑造。对于班里一些行为表现比较个性的孩子，我一再提醒自己，简单的批评是收效不大的，有时候，过度的关注不良行为，反倒会对不良行为起到强化作用，要想让学生朝着教师期望的方向发展，可以反其道而行之——对缺点“视而不见”，用“放大镜”去搜寻优点。冯亚妮是一个个性比较浮躁的孩子，她有很强的表现欲，总希望能吸引来更多人的目光，她会经常莫名其妙地在课堂上制造出一些声响，比如在别人回答问题出错时，夸张地笑；看到比较难的问题，惊讶地叫；在别人发言时，随时做好鼓掌的准备，甚至别人发言还没结束，她的掌声已经响起了……在教室里，她是那样张扬，以至于老师想忽视她都很难。

对于她，我一直在寻找教育的最佳时机。有一天，她的习作完成得是全班最棒的，我赶紧在全班面前朗读她的习作，她满足地坐在那里，表现出前所未有的沉静，专注，她的表现就是在提醒我：当以往不守规矩的孩子的行为偶尔一次符合规范时，我一定不能当“睁眼瞎”——熟视无睹，不仅要表扬，而且要在集体面前表扬。要让孩子打心眼里意识到：原来，我用规范的行为一样可以得到老师和同学的关注，而且，这种关注是这样让人有自豪感和满足感，慢慢的，就会朝着老师期望的方向发展。

四、让每一位学生体验成功

为了激励学生不断进步，使每位学生在原有的基础上不断超越自己，给了学生多个收获进步喜悦的平台，睁大眼睛欣赏美，发现孩子的闪光之处。每周给表现突出的小组照相，用照片记录下进步之后集体的笑脸；每周给表现最好的个人发“表扬信”，让家长一同分享孩子成功的喜悦；每周根据学生的表现，在“星光闪闪”评比栏中给学生得“小星星”，让学生坚信：每个人都是班中一颗璀璨的小星星，每个人都用自己独特的魅力在发着光，每个人都有权利体验因为努力而得到的成功的快乐。成功的体验，带动了学生其他方面能力的发展，同时，在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

五、让班会和队会伴每一个精神个体一同成长

充分利用每周一的班队会时间，对学生开展主题教育活动。如安全主题，安排了《消防安全在我心中》《交通安全 情系万家》《校园安全 从我做起》等多次主题班队会，围绕一个主题，从不同的角度深入引导学生，用真实的事例唤起学生心底对安全的重视，从而由“要我做”的被动转为“我要做”的自觉。使得珍爱生命健康成长的意识融入到学生的血液之中。坚持“安全第一，预防为主”的方针，把安全意识贯穿于日常的教育教学活动中，努力创设良好的育人环境。在今年的中秋节前，我们进行了《月到中秋分外》主题班会，学生在班会课上，介绍中秋节的有关知识，诵读关于月亮的诗句，朗读自己写的关于月亮的习作，在下课铃响之际，依然意犹未尽，同学们还将自己的习作配上在中秋赏月时照的全家福，布置了一期精美的板报。

六、用心灵赢取心灵

工作需要持久的耐力与创造力，以后的路还很漫长，我一定会一如既往，脚踏实地，不断追求，去实现自己的人生价值。永远做一个教育的探索者，学生的服务者，为学生化为凌凌的河水，永远承载他们的快乐。

作者简介：高瑞雪（1985—），陕西定边人，职称：二级教师，研究方向：小学语文教育教学。