基于现代信息技术的高中英语任务教学模式

付文波

摘 要： 本文通过对任务型教学模式下高中英语教学中使用现代信息技术的意义进行阐述，并对现代信息技术在高中英语课堂教学中的合理应用进行详细分析，以期为我国高中学生语言交际能力与实践能力的提高提供帮助。

关键词： 任务型教学 现代信息技术 高中英语教学

1.引言

当前，现代信息技术正处于快速发展阶段，对我国教育事业的改革产生了重要影响。高中阶段英语教学的主要目标是增加学生的英语知识，培养其语言交际能力与实践能力，促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并使其综合素质得以全面提升。将现代信息技术与高中英语任务教学模式有机整合在一起，具有非常重要的意义。

2.高中英语任务教学中使用现代信息技术的意义

任务型教学模式强调从学生的兴趣出发，教师模拟生动的情景，引導学生应用所学英语知识完成教师给定的任务，并指导学生利用现代信息技术对自己的知识系统进行有机的利用、处理和创新[1]。不但如此，任务型教学模式还要求教师鼓励学生之间利用英语交流，通过不断创新和探索，完成具体的任务。高中英语教材涉及的知识面非常广，为了取得教学成效，实现教学目标，教师应科学合理地结合现代信息技术，为提升学生的整体英语成绩创造有利条件。

3.现代信息技术应用于高中英语任务教学中的策略分析

在高中英语任务教学模式中整合现代信息技术，要求教师根据学生的实际情况，把学生定位为课堂教学的主体，培养学生主动探索和协同合作的精神，使学生成为教学过程中真正的主角。而教师在任务型教学模式中则扮演着引导、合作、评价和促进等角色。现代信息技术应用于高中任务教学的策略包括以下几点。

首先，教师结合学生的实际情况和教材的主要内容，以现代信息技术作为主要参与对象，设计学生感兴趣的任务。任务的设计应以现实生活为前提，以日常生活相关的情节为主要内容，以提升学生的文化知识和交流能力为目的。在任务完成的过程当中，学生必须对其知识储备进行整理与融合，并以英语作为主要的交流语言，从而在任务当中将英语知识转化为实践经验，以此方式提升学生学习语言与应用语言的综合能力。

其次，教师应充分结合现代信息技术，创设生动有趣的学习情境。生动的学习情境能吸引学生迅速进入角色，并主动搜索与任务有直接联系的相关知识。教师应发挥其引导者的作用，引导学生将旧知与新知有机结合，帮助学生解决任务型学习中知识衔接不到位的情况[2]。教师还可以利用多媒体和投影仪等现代信息技术设备，以此作为主要媒介，向学生直观地展示与任务相关的英语知识，帮助学生加深理解。

再次，采取分组学习、讨论的方法，培养学生的合作意识。以自愿原则对学生进行分组，并制定每一个小组的具体目标、实施方法和时间期限。鼓励学生之间以英语作为主要语言类型进行讨论和交流，同时做好相关的任务准备工作。任务的具体实施可以分为课堂内和课堂外进行，小组成员之间必须明确分工，利用自己所学知识，通过自主或合作的方式完成任务，从而提高自身的英语交流能力。当学生遇到问题后，教师不给予直接解答，而应当通过引导的方式，合理利用E-mail、博客和QQ之类的现代信息技术，给学生提供思考的方向与直观的学习环境，引导学生主动完成任务[3]。

最后，任务正式完成后，教师还需以各个小组为单位，由组长担任汇报人员，组织学生汇报该小组的任务完成情况，并对学生的完成情况给予评价。在汇报形式的选择方面，可给予学生自主选择的机会，合理采用多媒体等技术，以课件为主要形式进行汇报。在制作课件时，学生可加入自己喜欢的且与英语课文有直接联系的元素，例如英文歌曲及图片等，鼓励学生将汇报的内容制作成多媒体课件、图片、音频、视频等形式，使学生能够以轻松的姿态展示自身成果，从而更加全面地展示任务完成的具体情况。此时，教师需指导学生从任务目的、任务实施过程、遇到的问题和解决问题的办法等方面进行汇报，学生汇报结束后，教师应根据学生的任务和小组之间合作的具体情况进行评价，充分肯定学生的任务结果，鼓励学生发挥创造性思维。针对任务中出现的问题，教师应进行指导，帮助学生提高英语交流的正确性和流畅性。

4.结语

在新课程改革的大背景下，任务教学模式在高中英语课堂教学中的应用越来越广泛，且取得了很大成效。借由现代信息技术整合高中英语任务教学，对提高高中学生的整体英语成绩，以及培养其创新能力，提高学习主动性都具有非常重要的意义，值得广大教师采纳和推广。

参考文献：

[1]周莹莹.运用现代教学手段的高中英语任务教学模式解析[J].新校园（学习），2012，10（10）：108.

[2]潘巧云.基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学研究[J].科技资讯，2012，32（32）：154.

[3]黄雁鸿.给予现代信息技术的英语写作立体化教学模式——云南农业大学个案研究[J].经济研究导刊，2012，31（31）：326-328.