如何有效进行小学数学的计算教学

杨秋颖

摘 要：新课程改革让小学计算数学发生了一定的改变，虽然有了新的气象，可是部分问题也显现出来了。因此对于计算数学需要进行重新审视，对其中一些不得当的方法进行调整，提取出长期发展而来的计算数学的精髓，将重心放在学生兴趣培养上，综合的来提升学生计算数学的的能力，锻炼他们的思维成长。

关键词：小学数学 计算教学 有效实施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0139-01

新课程改革中对一些传统的数学内容进行了新的定义，虽然这些新的改变是为了符合时代的发展和社会的需求，内容和生活较为贴近，可是问题就是，学生的计算准确率哺乳以前了，而且心算能力降低了，原本比较突出的兴趣特点也没有得以体现，因此我认为，新课程改革后的计算数学应该从以下几点着手。

1 增加情境教学，提升学生兴趣

小学课堂是新课程发挥作用的主要渠道，新课程数学改革，希望能够让学生具有探索性思维，因此对于一些数学问题进行了调整，加深了这些问题的探索性和创新性。如《数学课程标准》提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。所以，开展计算数学教学，应该要建立好教学情境，让学生通过情境来获得兴趣，感受计算数学的乐趣。日常教学中，也有部分教师试着建立情境，可是使用的劲儿太大了，导致了数学课变成了口语课，不仅将整个教学计划拖累，而且，学生的计算能力也没有显著提升。情境建设要用在关键地方，要和生活联系紧密，要满足当前学龄学生的特点需求，信息量要适当，以激发兴趣为主，而不是整个教学过程都使用的手段。

1.1 情境建设紧密联系生活，增加兴趣

数学来源于生活，回归于生活，因此生活即是数学知识的发源地，同时又是其归属地。教学教材的内容可以根据教学需求来进行选择和设计，让其和生活贴近，让学生易于接受，产生兴趣。

1.2 增加操作情境

小学生的特点是活泼，他们天生喜欢动态的方式，教学亦是如此，因此我们要把握好这一特点，通过将学生的动手能力和教学内容进行结合，建立操作情境，讲述百遍不如让其亲身体验一次，在实践中获得成长。

1.3 创设开放性、探索性情境

新课改对于教学内容进行了新的定义和编排，目的就是提升这些内容的探索性，在教学的时候就能够具有较大的开放性。因此进行课堂教学，教师也要善于建立这样的情景，让学生能够发散思维，探索知识，活跃思维能力，在思索中成长，在思索中获得兴趣。

2 注重理论教学，增强思维能力

计算数学的算理算法是其重要的基础知识。很多的小学数学教师进行计算数学教学的时候，将算法过分的看重，以至于学生也只是侧重于算法的训练和学习，对于算理比较薄弱，这样往往是只顾其形的做法，没有深入计算数学的本质。之所以会放弃算理是因为，理论性的内容放到数学上来就会变得抽象，不容易理解，因此为了能够让学生快速的见成效，而重视算法的应用，其实对算理的学习是为了建立一个数学思想，在这一过程中，学生的思维能够获得增强。所以应该要算理算法同时重视。

3 利用现代科技来提升教学效果

现代科技给教学带来了很大的便利，教师不再是上完一节课后，全身都是粉笔灰，可以将课件内容提前准备好，使用多媒体教学来进行演示，而且多媒体教学可以提升学生的学习兴趣，让他们对于计算数学有一个直观的了解。计算机数学的目标不是单一的，通过练习来掌握快速运算的能力是所有目标中的一个，因此练习对于计算数学来说非常的重要，在寻找练习的量和质的平衡时就需要教师多下功夫。新课程中对于各类教学方法都要求以提升学生思维能力为目标，因此练习的设定也应该是如此，而不是单纯的通过大量的题目来加深印象，练习要有代表性和思索性，在保证了质量的前提下，只需要适当的量便可达到目标，学生也不会负担过重，这是有利于教学效果提升的。

4 注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率

口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《数学课程标准》中明确指出：应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化。我认为我们要加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣；课前准备3 min左右的口算、估算练习；进行针对性练习，如，学习“63×48”等进位乘法，练习“2×7+6，8×6+7”等口算，有利于提高学生的计算准确率；注意类似的学生易混淆、易错的口算题的训练，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。

5 多样化评价，促进学生全面发展

《数学课程标准》指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心。在计算教学中，评价的形式应多样化，这样才能更全面地了解学生，促进学生更全面地发展。

评价的方式有很多种，如：纸笔测验、日常检查﹙口头提问、板演、作业、数学日记、课堂观察等）、课堂观察，既便于教师及时了解学生，也不加重学生的负担，便于教师及时调整计算教学策略，因此是一种很好的考评形式。口头提问时最简单易行的一种方式，可以随时检查学生的学习情况。课堂观察包括观察学生算法、算理掌握情况，观察学生是否认真、积极、自信，观察学生思维的条理性、创造性等。数学日记，不仅可以评价学生的数学知识，而且可以用于评价学生的数学思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像谈心一样地写出自己的情感、态度、困难或感兴趣之处。老师可以给学生一个数学日记的形式，包含如下内容：今天数学课的课题，所涉及的重要的计算法则和算理，你理解的最好的地方，不明白或还需要进一步理解的地方。总之，要用多种形式，充分调动学生计算的积极性，使学生喜欢计算、准确计算，提高学生的计算能力。

计算能力是我国人民比较骄傲的能力，在世界范围内也是比较先进和有名的，因此计算机数学不能够被荒废，小学生学习计算数学应该要从兴趣入手，通过对他们建立兴趣，来开展教学工作，可以降低教学难度，教师需要以学生的眼观来看待教学，站在他们的年龄段来思考问题，培养学生积极、主动的计算能力，这是新时代计算数学的使命。endprint