使德育开花结果

刘小会

【摘 要】在语文教学中，语文的三维目标，我们一直注重知识与能力，过程与方法，很大程度上我们忽略了我们熟知的情感态度价值观，我个人认为我们语文学科育德的挖掘和情感态度价值观密切相关，最为关键的就是把语文学科的育德如何挖掘，挖掘出之后，怎样把育德落实好，而且是有效落实，我结合自己具体教学实例，着重从育德挖掘和有效落实这两块谈。

【关键词】语文德育；挖掘；有效实施

一、从萧忠民的《父子》中挖德育

我们现在大多数的家庭是一个孩子，大多数的家长对孩子管教的也不是很严格，导致很多孩子丢失了很多好的品质，现在很多孩子甚至不了解所谓的品质到底有哪些，他们不了解人类美好的品质，又怎么会努力让自己去拥有这些美好的优秀品质，进而在平时的实际生活中确实的做到。“德育在现代中国既是诸育之首却往往在教育实践中被人忽视，甚至成为分数的附属，德育低效已成为一个不争的教育事实。”

萧忠民的《父子》是我在给学生上考试目标—能把握文中句子的含义，也就是在讲考点时上的一篇现代文，这篇文章的主旨是说，节俭和勤劳这些品德，这些人类美好的品德永远有存在的价值，永远不会让人丢面子。

首先，我在课堂上给学生一定的时间去读文本，让学生概括出这篇文章的主要内容：父亲来校看双喜，双喜正好有同学聚会，害怕从乡下来的父亲会给他丢面子，就安排父亲去看电影，他父亲看到双喜宿舍脏乱不堪，想找扫把扫宿舍，结果只找到剩下把柄的扫把，在垃圾桶旁给他们编了一个扫把，双喜却表现出不想要，他的父亲这时才心里不痛快，并且说：“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”，双喜也确使意识到自己做错了，确实有了转变，也有了实际的行动，就是用父亲编的扫把把宿舍打扫得干干净净。在实际的操作过程中，我是利用两节连在一起的课进行教学，这样我可以做到使班级的学生基本上都可以对事件进行复述，然后使学生谈谈对双喜对待父亲的看法，并且发表自己的看法，分小组讨论，第一遍就是让学生在反复读文本的基础上，谈谈他们自己的看法，学生可以谈出双喜为了自己的面子，让父亲去看电影，不敢让大家认识自己的父亲；在双喜父亲把自己编的扫把给他时，双喜不愿意接受，这让他的父亲很生气。这时我对学生讨论的结果进行小结，进行适时引导，我给出他们问题，让他们带着问题思考：双喜的父亲知不知道双喜让他去看电影的动机？双喜的父亲去看了电影，他有没有责怪双喜？当他给双喜自己编好的扫把时，双喜没有打算要，这时他为什么心里便不痛快了？让学生再一次进行讨论，讨论过后我让学生进行回答，学生对前两个问题都可以正确作答：父亲知道双喜让他看电影的动机，也没有责怪他，因为在文中说道：“儿子的心事。他自然明白。但也晓得自己这副模样很不体面，因而也不怪罪儿子。”对于第三个问题学生是说不出的，这时我问学生“扫把”代表什么？他们说：“劳动”，我紧跟着问：“能不能换个词？”，他们说：“勤劳”，我再问：“双喜父亲给他的扫把是哪里来的？”学生找到文中：“于是便去木工房讨了木棒、棕索之类，不一会工夫便做成了一个新扫把。”我问学生：“父亲为什么不去买一个新扫把，而是自己做一个扫把？”到这里学生可以答出：父亲勤劳和节俭，我再问学生第二次讨论的第三个问题：“当他给双喜自己编好的扫把时，双喜没有打算要，这时他为什么心里便不痛快了？”自然而然，他们可以说出：双喜不要扫把时，父亲看到双喜没有勤劳和节俭的品质，所以父亲“心里便不痛快了”。也就是说父亲希望双喜要有勤劳和节俭的品质，双喜最终明白了父亲的心意，也确实有了改变，就是拿着父亲给他的扫把，把宿舍打扫得干干净净。这时我提醒学生注意：双喜不仅有了对勤劳和节俭的清晰认识，最重要的是他还有了实际的行动，这才是最重要的。适时告诉学生勤劳和节俭对我们来说也很重要，关键是我们可以在现实生活中把勤劳和节俭做出来吗？

二、如何把挖掘出的“勤劳和节俭”有效实施

使学生再次进行讨论：为了让“勤劳和节俭”这些优秀的品质落实在我们的生活中，你们计划怎么做？在这一环节上，给学生一定的时间，让他们拿出纸和笔把具体的操作写清楚。这时我对学生是由要求的，分两大块：在学校怎么做？在家怎么做？学生写好之后，让他们进行交流，尽量做到每个学生都可以交流，学生在纸上写的还是很详细的，但为了让学生确实的在现实生活中可以做到，我让他们把在学校要做到的他们自己写的贴在教室的后面，把他们写的在家里做到的给收起来，放在我自己这里，我告诉他们，你们写的在家里做的这些事，我会在两个星期内，打电话问你们的父母，你在家里确实做了没有？在学生交流的时候，我听出他们在学校里要做到：不迟到、不早退，作业及时交，及时收，卫生去及时打扫，对老师布置的任务积极完成……；在家里做到：帮助父母做一些力所能及的事，不向父母要钱买一些不需要的物品，不和别人攀比……，之后我在学生提到的帮助父母做一些力所能及的事情上，让他们把具体的事情写清楚，以方便我在家访的时候或电话家访中询问，明确告诉学生老师会在两个星期后的班会课上反馈每一个人完成的信息，对完成的好的学生进行表扬……，这里要说明的一点是老师一定要取得学生的信任，而这份信任是在和学生长时间的相处中建立的，有了这份信任学生才有可能去做老师布置的任务，“信任可以提高德育的实效性，因为信任是以承诺兑现的方式体现出来的，它能有效地发展出责任和尊重这样的核心价值”。

通过家访和电话联系知道：大部分的学生是可以做到他们所写的，少部分的学生是没有落实他们写的内容，这也是情理之中的事情，怎么会因为一次的德育教育就要求所有的学生都做到我们所期望的。

我们都知道育德教育不是一时的教育，也不是一课两课的教育，它是长期的坚持不懈的过程，也是需要我们在语文教学中长期坚守的，只有这样才可以起到随风潜入夜，润物细无声。