插上想象的羽翼快乐成长

林娜燕

摘 要：儿童艺术教育最重要的本质就是创造与想象，幼儿版画集手工和绘画为一体，是幼儿美术教育的重要组成部分，它能激发幼儿的创意思考及动手能力。小班幼儿还处在以涂鸦为主的阶段，他们刚刚接触多彩世界、对任何事物都充满了好奇心，他们更多地把美术活动看作一种游戏。而版画的形式丰富，符合小班幼儿的需要，使孩子从中获取愉悦感。要运用多种教学策略，使幼儿能保持对版画的热情并能通过版画认识世界、触摸世界，有效提高幼儿对艺术活动的兴趣。

关键词：幼儿版画；教学策略；成才；成长

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿美术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。而幼儿版画是幼儿美术教育的重要组成部分， 是现代幼儿教育改革背景下遵循幼儿身心发展规律，提升幼儿的全面综合能力，促进幼儿身心全面、健康发展的一门艺术课程，同时也是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言。同时，在众多类别的美术教育中，幼儿版画是手工和绘画的综合体， 对幼儿动手动脑、创新能力和实践能力的培养是其他课程无法替代的。

但是，在不断深入研究小年龄段幼儿版画教学活动的过程中，我们也看到存在的一些问题。如：版画教学中过于注重技能的传输，活动形式单一、乏味；刻版时， 笔在纸板上难把握；在印制时， 油墨难清洗且作品干燥时间过长，而套色版画又需很长时间才能完成。想在小班开展，实属不可能。并且小班幼儿小肌肉发展还不完善，过于单一的技能训练无法引起兴趣。针对以上问题，我们对小年龄段幼儿进行了仔细观察和分析，并探索出一些教学策略。下面以小班为例，来谈谈小班幼儿版画教学中的几点教学策略。

小班幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中，他们把版画活动看成是一种游戏，情感的宣泄。因此，我们要建立一种与该年龄阶段幼儿生活接近，并具有时代特征感的低年龄段的幼儿趣味版画教学模式，以有效的教学策略吸引幼儿的兴趣，保护和培养孩子对版画的无限热爱，为艺术启蒙奠定扎实的兴趣基础。

一、集体版画教学丰富幼儿的经验

教学活动是教师按照一定的教学目标，依据一定的原则，选择版画教学内容、设计教学过程，面向全班幼儿实施版画教学过程的活动，是在关注幼儿已有经验基础上进行精心预设之后的现场实践。在课堂上，教师要深刻研读小年龄段幼儿的年龄特点，聆听幼儿在版画前表述自己想表现的内容及画后解说自己的画，观察幼儿在该阶段各方面发展水平及兴趣所在，为幼儿提供各种学习机会。环节的设计要体现层层递进、环环相扣，引导幼儿学会幼儿版画制作的基本方法，并能激发幼儿对版画的热爱之情，从中体验版画创作的无限乐趣，提高小班幼儿版画的学习效果。

（1）集体版画教学内容的选择引发幼儿兴趣。众所周知，过难或过于简单的版画内容都无法调动幼儿参与艺术活动的兴趣。因此，我们要用心了解幼儿的现状和爱好，挑选的内容应具有生活性与拓展性。更为重要的是，要将趣味创作的方式渗透到幼儿生活中，无论是课堂上的学习、游戏，还是延伸课外的各种活动，都有趣味创作的意识陪伴。要选择贴近幼儿生活，较为有趣的内容。孩子们最为熟悉的就是自己的身体，如果将身体的某个部位作为媒介，那么将会大大提升他们对版画的兴致。于是，我们尝试用我的小手掌、小手指为版，进行创作印画，并辅助各种有趣的游戏形式，让幼儿感受到小手的神奇，了解版画的独特魅力，从而慢慢地让幼儿在快乐中喜欢上版画。比如，以手掌为版的《手印蝴蝶飞呀飞》《手掌花》、以手指为版的《蒲公英》《毛毛虫》等等。（篇幅所限，图略）这些既简单又容易出效果的内容，让小班幼儿一下子自信满满，原来我们的作品也可以那么棒，顿时喜欢上这种版画形式。

（2）集体版画教学环节设计激发幼儿想象。有了合适感兴趣的内容，那么接下来的环节设计就更为重要了。我们通过趣味引题、全面观察、示范操作、幼儿探索、幼儿操作、作品欣赏等环节，引导幼儿学会运用简单的点、印、压、染、拍等小年龄段幼儿版画制作的基本方法，自由表达自己熟悉的事物，并大胆想象进行添画，丰富孩子们制作版画的经验，体验版画创作的无限乐趣。比如在开展纸团拓印活动“幼儿园的花园”时，我们首先采用趣味引题：“孩子们，春天到了，我们幼儿园的小花园里有什么变化呢？”课前，带孩子们到户外实地观察小花园，引导孩子们仔细观察小花园里的花儿有什么变化，小草又有什么变化。一番仔细观察之后，孩子们都想将自己的发现与大家分享。有的说：“春天到了，小花园的花儿绽放了。”还有的说：“春天到了，小花园里的小草长出来了。”是呀，这贴近幼儿生活的题材，让他们有了表达的欲望，那如何将这么美的花园变到我们的画纸上呢？这就需要老师精心地示范操作：如何将小纸团团成团，然后蘸取颜料进行做画。示范时，要尽量顾及每位幼儿的视线。示范后，激发幼儿的想象，开始探索，教给他们有序性、目的性的观察方法。最后，让幼儿自己揉纸团进行趣味作画。在操作同时，可以配以轻松的背景音乐，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中进行艺术创作，而此时的教师就是幼儿的支持者、鼓励者，在幼儿的周围给予及时引导和帮助。（篇幅所限，图略）

（3）注重对幼儿版画的评价及同伴间交流，激发幼儿创作版画的激情。幼儿制作版画是凭着想象并结合手工的一种操作，这种画法是完全自然、也是幼儿初次尝试的画种。所以，对幼儿作品中表现出的“稚味”和“失败”，都应予以鼓励，增强幼儿的绘画热情。在教学中强调“手脑并用”，更多地注重每个幼儿的个性特点，最大限度地让幼儿在版画制作中培养手脑合作的能力，创造性地发挥自己才能。教学活动中，幼儿通过创作版画，自信心、观察力、表现力和创造力有了明显提高，孩子们在版画创作过程中思维灵活，大胆想象，制作出自己喜爱的主题。

二、区域游戏化版画教学为幼儿增添想象之翼

我们的孩子可以说是天生的艺术家，他们与生俱来就有艺术创造的潜能。因此，在小班这一时期，我们要重点保护其想象力，培养其创造性思维。除了开展集体教学，我们的版画教学也可以融合在区域活动中，让幼儿自由发挥与创作。我创设开放性的美工区域，精心构思每块墙面、每个角落，让美工区环境处处成为幼儿求异创造版画表现的天地。同时，丰富多样的操作材料，分类摆放好，便于幼儿自由取放，让幼儿在宽松的氛围中根据自己需求，自主选择材料进行求异创作。此外，教师要善于观察，捕捉幼儿的创造火花。可以将画家、教师、幼儿的版画作品一一展示在美工区的墙面上，便于幼儿观赏和借鉴，创设一个适合小班幼儿主动探索的特色美工环境。对于小班幼儿来说，区域游戏化相对于版画教学独具意义 。

版画教学就如同想象的羽翼，一路走来，我们的孩子正在不断地丰满自己的羽翼，锻炼自己的想象创造的能力。让孩子们在版画的伴随下快乐成长，相信不久的将来，他们定能展翅高飞、搏击长空！

参考文献：

[1]周玲霞，金维红.我园版画教学的尝试[J].早期教育，2009（10）.

[2]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出

版社，2012.

[3]范铁山.浅谈版画艺术的发展[J].伊犁师范学院学报，2004（2）.

[4]编写组.幼儿园写意教学[M].西安：陕西旅游出版社，2005.

（浙江省温州市第九幼儿园）