语文教学如何做到“教是为了不教”

阳东红

摘 要：在语文教学中，要做到“教是为了不教”，可从以下三个方面入手：为学生打好基础，强化基本技能训练；教给学生学习方法，交给他们打开知识宝库的金钥匙；敢于放手，让学生在知识的海洋漫游。

关键词：语文教学；夯实基础；授之以渔；教是为了不教

“教是为了不教”，这是我国现代著名的教育家、作家、语言大师叶圣陶先生提出的主张。他从事物发展的客观规律、从认识论的高度，用辩证唯物主义观点提出来的有关教学的这一创见，无疑是非常正确的，尤其对语文这门学科的教学具有重要的指导意义。

这明确地告诉人们：“教”是手段，“不教”才是目的。这是辩证统一的，符合事物发展的规律，与人们的认识过程相吻合。这正如小孩学走路，开始，大人用双手扶着小孩，教小孩挪步，却不能松手，否则小孩会跌跤的。慢慢地等小孩能独立站定后，又在小孩学会了迈步的基础上，就牵着小孩的一只手，让小孩一步一步慢慢行走。经过一段时期的锻炼，打好了基础，就可以让小孩单独地行走了。起初大人还在旁边，或跟在后面喊叫：“慢点，走稳些！”这是大人的担心，也是必要的。然后随着年龄的增长，体格的健壮，他不但能单独行走，而且还会跑了，跳跃了，甚至于健步如飞了。于是大人再不会用双手去扶，用手去牵了，也不会经常跟在身旁去大声喊叫，具体指点了。也就是说可以放心了，即使摔一下也无关紧要了。足见大人的“扶”与“牵”，在身旁的喊叫与指点，是为小孩能单独行走打基础的，是手段。让小孩单独行走、跑、跳跃、健步如飞，才是真正的目的。

那么，语文教学究竟如何达到“教是为了不教”的目的呢？鄙人认为：语文教学也应该像教孩子走路一样，要按规律办事。因为知识本身是循序渐进的，有规律可循的。人也一样，没有生而知之，只有学而知之。

一、为学生打好基础，强化基本技能训练（即夯实基础）

从识字、读音、书写、字、词、句、篇章结构等基本的东西抓起。君不见，小学教师扶着刚进校门的小学生的小手，在一笔一画地写字吗？用教鞭指着黑板，无数遍地教学生读音识字吗？这就是像大人们扶着小孩刚学走路一样，把学生扶入知识的大门，开始为学生学好知识打基础。这时老师当然还不能松手，还要继续扶着学生走，教会他们怎么迈步到词、句上去，学会解词，理解词义，学会用词造句。而且在这个阶段，教师必须有足够的耐心和敏锐的洞察力，及时指点、疏导学生。在这个基础之上，教师才可以牵着学生的手向知识的海洋迈进一步，用句子把自己想说的话写出来。如果能把意思写出来，表达清楚了，就可以慢慢放手了，让他们自己去多锻炼，多时间，强化训练。

二、教给学生学习方法，交给他们打开知识宝库的金钥匙（即授之以渔）

教他们怎样使用工具书，怎样释词造句，如何分析句子结构，怎样分析课文，如何划分文章的段落层次，如何扣住重点、难点，怎样概括段意、层意，如何归纳中心思想，怎样体会文章的特点、表现手法，掌握文章是怎样开头的，如何结尾的，中间是怎样过渡的，如何照应的。各类文章如何提炼主题，如何构思，怎样安排结构，怎样选材剪裁，文章怎样写出自己的真情实感，如何写景状物，托物言志，寓情于景……凡此种种的方法和钥匙交给学生，大胆让他们去实践，去摸索经验，探索并发现其规律，积累丰富自己的知识。当然，这是一个相当长的训练打基础的阶段。在这个阶段，起初老师还得像大人站在小孩身旁指点小孩学走路一样，耐心辅导，细心指点，具体指导学生，用什么钥匙开什么锁。授之以渔，并给学生一个熟练、运用自如的过程。

三、放手高飞

等学生掌握了所有的方法，并能运用自如，就能拿起哪个钥匙就知道开哪把锁了。也就是说，拿起文章就能自己分析，提起笔就能写出像样的文章了。这时，我们就完全可以放手了，也不必经常跟在身前身后去喊叫，去多余地操心了。不要过多约束学生的思维，而应该放心大胆地让他们在知识的海洋中去漫游、跳跃、健步如飞。

在教学中，语文教师只有这样做，才能真正让学生具备自学能力，从而实现“教是为了不教”的目的。

参考文献：

[1]教育部.高中语文教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2002

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].北京：教育科学出版社，1980.

（湖南省衡东县第五中学）