加强心理健康教育促进人才成长

乔芝仙

摘 要：高一新生进入新环境，容易出现适应不良的情况。心理辅导课要加强适应性辅导，帮助他们适应新的学校，适应新的教学方式，适应新的同学与老师，让他们健康成长，快乐成才。

关键词：心理教育；心理档案；家校联合；人才成长

学校心理教育是学生成才教育的一部分。我校心理健康教育工作起步较早，下面就心理教育工作方面的点滴经验做一些交流。

1996年，我校心理健康教育开始起步，1999年起进入规范化阶段。心理咨询室和卫生室组成健康中心，政教处、年级主任、班主任、科任教师具体实施，把心理健康教育落实在教学、管理、服务各个环节之中，形成了较为完备的心理健康教育体系。心理辅导中心有严格的咨询、预约制度及工作人员行为守则，“真诚、友善、亲切、帮助”是中心的工作理念。

一、提高心理教师专业水平

目前，我校配备专职心理教师两名，都已得到中国劳动与社会保障部资格认定。我们定期派心理教师参加省教育厅及地、市教育局主办的各级各类心理健康教育培训。班级心理委员则是班级心理健康教育的又一新生力量，心理委员上任之前都经过心理老师的培训，他们既是班级心理监督员，又是班级心理咨询师。

二、开设心理活动课

根据不同年龄、不同班级学生的心理特征，系统地开设心理辅导课程。同龄的学生面对同样的学习环境，在同样的学习任务下，他们往往产生类似的心理困惑。班级集体辅导既营造了一个引起共鸣的环境，又兼顾了大多数同学的心理需求，服务了广大同学，事半而功倍。例如，针对高一新生刚进入新环境容易出现适应不良，心理辅导课就主要进行适应性辅导，帮助他们适应新的学校，适应新的教学方式，适应新的同学与老师；高二学生主要进行交友辅导，包括同性之间与异性之间；高三主要进行考试辅导，每年高考前夕或举办班级集体辅导，或举行大型讲座辅导。

三、建立心理档案

2004年，我们投资引进一套由心理专家郝若平教授开发的学生心理测评系统软件，以此为基础为学生建立了心理健康档案。在应用方面，我们要求班主任与心理老师以发展眼光看待学生出现的问题，档案内容只能作为参考，不根据测评结果随便给学生贴标签。

四、个别辅导

近年来，我们建成了较为完备、规范的心理辅导硬件设施。2010年底搬入综合楼，目前正新建2个个体辅导室、1个心理放松室、1个团体活动室、1个心理教师办公室。为了保证咨询过程科学规范，在咨询过程中，实行预约制度，对典型案例进行记录、整理、存档，严格做好保密工作。

五、家校联合

俗话说得好，父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。但在教育教学过程中，家庭的教育功能往往被有意无意地弱化，教育变成了学校单方面的事情，尤其在中小学中表现更为突出。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与家庭教育密切配合的结果。在每年举行的全校学生家长会上，心理教师都要做专题报告，向家长介绍心理健康知识，帮助家长了解孩子身心发展规律，了解父母角色对孩子成长的重要性，及不同年龄阶段孩子容易出现的心理问题。同时，邀请省内外专家来校开展家长专题心理辅导，比如太原师范学院教授郝若平来学校给家长做了题为“家庭教育——孩子成功的第一向”讲座，引起了强烈的社会反响。

六、有针对性地开展理论研究

为创造性地开展工作，提高工作的针对性、实效性，我们非常重视理论研究，走理论与实践相结合的路子。为了更好地了解学生的心理发展历程，推动学校心理健康教育由专业型向专家型发展，2004年6月，组织申报山西省十一五规划课题“高中生学习潜能开发与情绪的研究”的研究任务。结果发现高一、高二年级学生在学习中受情绪的影响较大，高三年级较小。说明随着年龄的增长，学生在学习中可以摆脱情绪的影响，相对来说他们更能掌控自己的情绪，明白自己的职责，更注重与学习相关的一些具体策略。该课题2010年经专家鉴定研究成果已达省内领先水平，是省内获此殊荣的唯一一所高中学校。

七、成立心理学会

为了更好地提升学校整体心理水平，提供一线教师与心理教师相互学习、相互促进的机会，经校委会研究决定，2006年5月18日，介休一中心理学会成立。83位一线教师主动报名参与心理学会，壮大了我校心理健康教育工作队伍。

八、开设健康专栏

校园心理环境指一切影响校园师生现实心理活动的各种因素，校园心理环境具有多方面的功能，对学生思想、心理、行为等具有重要影响。因此，良好的校园心理环境直接影响着师生的心理健康和教学的质量。为了更好地彰显校园心理环境的功能，我们积极采取一系列措施，优化校园心理环境，提高学生个体和学校整体的心理水平。

从2000年起，心理辅导中心在校刊《昕昉报》中开辟“心理导航”栏目，由专人负责组稿及策划工作，由老师对学生的心理困惑进行答复，同时鼓励学生抒发自己的内心体验，与同学交流经验及教训，并为学生介绍积极有效的心理调节方法。2006年推出“介休一中健康通讯”，该通讯面向全体老师与同学，在不同季节、学期不同阶段为全体师生提供健康指导。比如，3月8日期间的“女性专刊”，4 月 30 日全国交通安全反思日的“安全专刊”，5月高考前夕的“高考专刊”，9月新生入学的适应性指导，假期前夕的假期健康常识。另外，为了普及心理健康常识，引导全校师生关注心理，善待心理，由心理辅导中心组织策划，成功举办数届“校园文化节心理健康知识竞赛”。

九、启动“学生心理危机预警及干预实施系统”

在这个世界上，没有人生来就不热爱生命，生命对于人只有一次。为了有效预防并及时帮助那些需要帮助的同学，减少校园危机事件的发生，2010年4月18日，我校正式启动从班级心理委员、班主任、健康中心到学校的危机干预方案。方案要求班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况，要及时向班主任汇报，同时每月两次（15日、30日）填写“班级心理‘晴雨表表”报心理咨询室。此外，校医疗室、心理老师在值班期间如发现学生存在心理危机，应在24小时内将相关信息以书面的形式报告给健康中心。

（山西省介休市第一中学校）