小学科学课程资源开发和利用的研究

刘蕊

摘 要：小学科学课程资源主要指实现培养小学生科学素养的课程目标过程中一切可以利用的课程资源。为了有效提高小学科学课堂教学的有效性，需要适度开发和利用课程资源，辅助课堂教学。

关键词：小学科学；课程资源；开发；利用；实践

小学科学课程主要以培养小学生的科学素养为目标，提倡让学生在亲身经历的探究活动中培养他们的探究欲望，让他们对科学的本质进行理解，学会用科学的方法去思考问题和看待问题。我认为要想推进小学科学教学的顺利开展，开发利用好课程资源是非常关键和重要的。对小学科学课程资源的开发和利用笔者有几点心得，现简述如下。

一、学校课程资源的开发和利用

在我们的校园内有很多可以开发和利用的课程资源。例如，校园内的花草树木、学校的图书馆、实验室、微机室等。这些课程资源的开发就在我们身旁。科学教师可以从诸多学校资源中进行课程资源的开发和利用。

我经常会引导同学们去观察校园里花草树木的变化，比较不同花草树木叶子的形状、大小、颜色，分析各种花朵的构造，研究各种花的花冠形状，闻一闻花的香气。我还经常组织学生到校园里去寻找小动物、小昆虫，去拓印树干的形状然后制作成图册。同学们对于这样的活动非常好奇，参与性也非常强。除此之外，我还利用学校的微机室组织学生上网查阅一些相关的科学资料。例如，蝴蝶的习性，蜜蜂的习性等。通过上网查阅资料，同学们对于这些小生物有了非常细致的了解。不仅掌握了很多科学知识，更体验到了无穷的乐趣。

二、家庭课程资源的开发和利用

我认为，我们的小学科学仅仅局限于学校课程资源的开发和利用还是远远不能满足教学要求的，家庭中也存在很多的科学资源。存在于家庭中的科学资源往往是同学们所熟悉的，对于这类课程资源的开发往往可以起到较好的效果。

例如，小学生的家中都有很多电动和机械玩具。这些玩具究竟是如何工作的呢？针对这一问题我们则可以组织学生把家里的玩具带到学校来，大家一起探究这些玩具工作的原理。同学们家里每天都会扔掉一些废旧的塑料袋、废旧的电池。那么这些废旧的电池和塑料袋进入到土壤中对我们的土壤又会产生哪些危害呢？针对这一问题我们也可以引导学生进行探究。我们班有一位同学的闹钟坏了，于是我让他把这个闹钟带到学校来，大家一起研究如何把它修好。在修理的过程中同学们积极进行探究，献言献策，最终把这个闹钟给修好了。修好这个闹钟之后同学们感到非常自豪，增强了进行科学探究的信心。

三、社区课程资源的开发和利用

社区是同学们生活的主要场所，社区中包含的课程资源也非常多，比如工厂、大专院校、植物园、公园等。为了有效对科学课程资源进行开发和利用，我还经常结合社区资源进行科学课程资源的开发和利用。

例如，我校旁边有很多工厂，每天都会排放出很多废水。有一次我走到一条小河边，发现河里的水都变成了黑色，并且水面上还漂浮着很多死鱼。周围的居民看到这种情况纷纷拿网兜和竹竿去捞这些死鱼。看到这种情况，我深感吃惊。回去之后便组织学生对这一情况进行考察。在考察中同学们了解到：由于水污染，很多鱼都死了，旁边的庄稼也受到了污染。对于这种情况很多同学都表现出了忧虑，并且还有很多同学表示长大之后绝不做这样的事情，要立志保护好家乡的水资源，让其不受污染。在我的倡议之下，同学们还找到了厂方，向他们提出了这个问题，厂方领导表示一定会尽快解决这一问题。

四、乡土资源的开发利用

乡土资源主要包括：生产与生活经验、传统文化、民风习俗以及乡土地理等。在每一所学校周围都有着独具特色的乡土资源，而这些乡土资源正是我们小学科学课程资源开发和利用的天然场地。在对小学科学课程资源进行开发和利用的过程中一定不能放过对乡土资源的开发。

例如，在每年的插秧季节，我们学校周边的农田里有很多农民都在热火朝天地插秧。此时便可以组织学生对农民伯伯进行访谈，了解插秧多少间距较为合适，了解为什么秧苗不能插得过密等。通过对农民伯伯的访谈，同学们可以掌握很多相关的科学知识。夏季有很多农民在自家的玉米地里套种红豆和绿豆。针对这一情况也可以组织学生调查和了解，了解套种的科学知识。我们还可以组织学生去一些养殖户家里了解养猪、养鸡、养鸭的科学知识等。乡土资源是无穷无尽的，我们可以尽情地进行开发和利用，进而不断提高小学生的科学素养。

事实上，小学科学课程资源的开发和利用并不难，只要你是一个有心人，就可以有效地从学校资源、家庭资源、社区资源以及乡土资源中进行有效地开发和利用。在具体的实践中我深深的感受到：开发的课程资源往往比教材中的课程更有趣，同学们也非常喜欢这样的课程资源。他们的科学素养以及科学学习兴趣在这些开发的课程资源中得到了有效地提高。

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（江苏省扬州市广陵区霍桥学校）