立足育才做好学生心理调适与师生关系的维护

何波

摘 要：班主任是一班的“主人”，是班级事务与教学工作的主要执行人，在日常教学中的地位十分显著。班主任不仅要努力塑造与学生之间的良好关系，还必须调适好全部学生的心理状态，引导学生们不断进步，健康成才。

关键词：班主任；心理调适；学生心理状况；成才

班主任是一个班级教育教学工作的主导者，也是决定教学工作发展、班级事务处理的重要执行人，在学生学习过程中占有重要位置。因此，班主任必须保持高度的注意力与崇高的使命感，千方百计为学生的学习提供力所能及的帮助和辅导。班主任要搞好与学生的关系，适时对学生的心理状况进行调适，帮助学生们更好地“轻装上阵”，实现学习和思想进步，健康快乐地成长成才。统筹好班级工作、师生关系的维护与心理的调适，是新时期班主任工作的重要任务。

一、树立责任意识，培育师长情怀，引领学生不断进步

“一日为师，终身为父”，学生在班主任、教师面前永远都是孩子。教师们尤其是班主任更要本着关心、爱护学生们的意识开展日常的工作。学生们正处在长身体、增见识、形成世界观的关键时期，这一时期的教育教学工作将影响他们的一生。对于广大的班主任来说，必须尊重学生们的成长机理与发育需求，千方百计地为学生们着想，为学生们提供轻松、愉悦与奋进成长的学习环境。首先，广大班主任必须认识到调适学生心理和培育良好的师生关系的重要性，要强化学生在教学与班级事务中的主体地位，保障孩子们的成长和学习不受干扰。其次，广大班主任要树立责任意识，强化“师长”功能，发挥“传道授业解惑”的基本职能，为学生们的不断进步打好基础。第三，班主任要注意对学生们世界观、价值观的引导和培养，引导学生们养成良好的生活、学习习惯。

如上所述，广大班主任在发挥自身功能的同时，也就是不断赢得学生们的信任与尊敬，同时对学生的心理状况进行调节、疏导之时。学生们对班主任的好感往往来源于一句鼓励、一个眼神或者一次不经意的帮助。广大班主任的职责光荣而艰巨，培养良好的师生关系需要从班主任自身做起。这是因为，在教学中教师处于主导性的“强势地位”，学生们处于相对被动的“弱势地位”，教师的引导与帮助是培养良好师生关系的起点。例如，班主任可以在课堂活动中加强与孩子们的互动，培养双方的默契，形成良好的师生交流习惯和氛围。长此以往，孩子们对教师会愈发信任，学生们的心理状态越来越好，学生的进步也是指日可待。

二、加强课外师生的交流和沟通，引导学生们更好地学习和成长

班主任是一个班级的“主心骨”，也是调适学生心理、塑造良好师生关系的主要负责人。因此，班主任要千方百计地加强与学生之间的交流和沟通，引导学生们将注意力集中到学习上来，不断提高个人素质和能力。此外，倘若师生互动、班主任对学生的心理调试仅仅发生在教学的45分钟内，那么这样的互动、调适也只是暂时的、短期的，以此为基础构建的师生关系也必然是难以长久维系的。因此，在日常教学和班级事务中，课外和生活中的师生互动与关系的维持就更为重要。班主任与学生都要积极主动地与对方就学习、生活甚至社会中的各类话题开展交流。即使只是短短的几分钟对话，都可以使师生间的关系上升一个台阶，也可以促使学生的心理状况更加积极。就是在点点滴滴的沟通、互动中，班主任与学生才能达成互信，为共同的目标努力。

班主任要发挥积极作用，主动在课下、生活中与学生们开展沟通、交流和互动，了解他们的思想状况、心理诉求和情感变化，努力融入他们的圈子，做他们的良师益友，为他们解决思想、情绪和心理上的难题。此外，班主任要千方百计地帮助学生解决生活中遇到的困难和问题，与学生们打成一片，成为他们的好朋友。不但要做学生的老师，更要成为他们的朋友，这才是师生关系的最佳境界。在“亦师亦友”的师生关系的推动下，班级的教学的质量必然可以蒸蒸日上，班级事务也会一团和气，学生们的进步也必然水到渠成。

三、开展有效的班级管理，做好对学生心理调适的准备

在班级管理理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。例如，学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调，既要对学生的要求表示理解，又要向学生介绍该教师的教学长处，以此求得学生的心理认同，融洽师生关系。从而达到培养健康、和谐的班集体的目的，使每个成员都产生生活在集体中的满足感和责任感。

总之，班主任在班级管理中做好学生的心理调适工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。展望未来，班主任将对学生的心理调适与维护良好的师生关系紧密结合起来，一方面是学生自身的需求，另一方面则是创造班级良好气氛、促进教学发展的必要手段。坚持这样的模式和策略，班级工作一定会逐渐进步，教学的发展也必然有所突破，学生心理健康必然会快乐成长成才。

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（江苏省海门市能仁中学）