这样教作文

杨睿

摘 要：阅读是作文的基础，让习作水到渠成；作文是一种表达，是人的另一张说话的嘴巴，是内心情感的宣泄。把听、说、读、写“捆绑”在一起训练，让学生学会表达；课堂训练作文与课外生活作文相结合；学生、教师还要在“作文后”下工夫。

关键词：阅读；表达；日记；修改

一、阅读是作文的基础

薛瑞萍老师从一年级开始，语文课除了识字、写字，时间和精力几乎都用在朗读训练上了，组词、造句从没有做过。她认为是否会组词，决定于孩子词汇量是否丰富，不是仅仅靠课堂可以学会的。如果他的词语储备里有这个词，说出来不过是展示而已；至于原本不会的孩子，脱离了具体的阅读语境，就算他死记硬背会了这个词，又有什么实际意义呢？造句的道理基本一样。所以，她的课堂上不做这样的事情。腹有诗书气自华。学生读书多了，上课就更轻松；上课更轻松了，他们就更喜欢读。长此以往，良性循环，底厚力足。什么思维呀、理解呀、写作呀，各种能力水到渠成。

二、让学生认识作文，学会表达

学生只知道，作文是语文一种令人头疼的作业形式，却不知，作文是一种表达，是人的另一张说话的嘴巴，是一场别具魅力的对话，是内心情感的宣泄。是《义务教育语文课程标准》所说的“自我表达和与人交流”。

训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。

作文没什么可写，这个问题普遍困擾着学生；却不知，写作素材无处不在，“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句话也可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。

课堂训练作文与课外生活作文齐头并进，“课内训练作文”是不可缺少的，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，而“课外生活作文”则放开学生的手脚，让学生“天马行空”“我行我素”。想写什么，就写什么；喜欢什么，就反映什么。学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。因此,这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信。

三、还要在“作文后”下工夫

作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。

我要求孩子们写好文章以后，首先多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺；意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。同时采用面批、集体批、学生互批互评、上讲评课、誊清作文等形式，使孩子们的作文越来越精彩。

总之，教作文一是要让学生明白作文是什么，二是解决学生“写什么”，三是让学生“我要写”，四是让学生“我要改”。

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区华研滨河小学）

编辑 李建军