初中物理电路图部分教学的一点想法

刘娜

摘 要：介绍在初中物理电路图相关内容教学时的三点方法：一是用类比的方法形象地介绍电路；二是由简到繁的一贯式画图思维能力训练；三是提供固定原件和个数，通过思考不同连线方式来训练学生的思维广度和深度，培养学生动手技能和概括、总结的能力。

关键词：电路图；电学；思维训练；实际操作

对于初学电学的学生来说，面对纵横交错的电路图真是无从下手。所以，找到一种能让初学电学的学生会看、会画电路图的教学方法就显得尤为重要了。

初中物理有多种教学方法，而各种教学方法都有它所适用的情景，也会取得不同的教学效果。通过教学实践，我感觉有些方法会让基础薄弱的学生在学习电学初期能够更好地理解和使用，现总结出以下几点：

一、用形象的语言来描绘

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”那么我就用最好玩、最易懂的语言来把看似复杂的电路图讲解出来，让学生感兴趣，通过有趣的话语记住思考过程从而进行解题。

在学习“认识电路”一节，考查开关的作用这一知识点，一些基础薄弱的学生很难看出哪个开关控制哪个灯泡、哪个开关把哪个灯泡短路了。看到实物电路图中有的灯泡可能接了三根线，就不知道电流究竟怎样走的了。针对这一类问题，我用了类比方法，把抽象的知识具象化：把开关比作桥，把灯泡比作大石头，把电流从正极流回到负极，比作一队人从家正门走出去转一圈从后门回到家（这里学生还没有学到电荷、电流和电压的知识）。下面，举例图分析如下：

闭合开关S1、S2时，（不看电压表、电流表）这一小分队人从家出发走到S3发现桥断了，只能从L2家正门进后门出来，出来之后有两条路，因为两条道路上都有石头无法躲避，所以要兵分两路前行。S1、L1分队走到L3家门口过门不入，与S2、L3分队汇合后一起回家。用这样的方法来解释并联电路。

闭合开关S2、S3时，（不看电压表、电流表）这一小分队人从家正门出发走到S3桥头时发现两条路都能到S2，但是一条路有大石头L2,一条路是桥S3可以通过，所以他们躲过大石头从S3这条路走到S2、L3回家。用这样的说法来解释局部短路现象。

闭合开关S1、S2时，考虑电表，这一队人从L2家出来后有三条路，为什么不走电压表呢？因为电压表是一座大山，而灯泡是大石头，相比之下，这一队人选择好走的路绕过大山。为什么可以走电流表呢？因为它相当于一座拱桥，也相当于平坦的道路，所以可以行走。用这样的方式来解释电压表要并联接入电路、电流表要串联接入电路。

二、由简到繁的思维训练

学习物理离不开图形。复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述，图像能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程，有了图就能作状态分析和动态分析。

对于串联电路，只要稍加练习，学生掌握的情况是非常好的。但是，对于并联电路，学生就会出现错误，如果改变实物图中灯泡和开关的位置与简单电路图中的位置不同，则学生连接实物图就会产生困难。这一部分教学中可以先把实物与简单电路图中原件位置摆放相同，进行连线训练；之后改变灯泡和开关的位置进行简单电路图连线训练；最后在改变灯泡和开关位置实物图的基础上，给出一根不能动的线，进一步训练连线。

针对同一简单电路图，通过由简单到复杂的实物图链接过程，让学生从对比中来总结其中的关系，有助于学生对等效电路图的理解。

三、从纸上谈兵到实际操作

在“组装电路”这一节，學生在知道了串联电路和并联电路的概念后，我给出学生纸上谈兵的实物图，让学生充分的发动脑筋想办法画出不同的简单电路图，并连接出不同的实物图。并根据自己的电路来总结串联电路和并联电路的特点。根据画出的实物图，学生再动手实际操作起来也就易如反掌了。例如，给出两组实验：第一组是一个电源、一个开关、两个灯泡、导线若干；第二组是一个电源、两个开关、两个灯泡、导线若干。

学生开动脑筋，连接出不同的电路。当然，其中必然会出现一些等效的电路图，即开关的位置不同，但是作用（控制灯泡）却是相同的。由此让学生自己总结电路特点。

这样做不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲和在探索中解决问题的成功快感，培养终身探索的兴趣，也训练了学生自己思考自己动手实验总结的思维能力。更加深了知识的理解，锻炼他们思维的深刻性和广阔性。根据画出的电路图让学生连接实物电路图，这样也起到了反复训练学生连接实物图与简单电路图的作用。

总之，在初中物理教学中，把教师的教和学生的学、传授知识与激发兴趣结合起来，最大限度地调动学生主观能动性，在愉快的学习氛围中学习看似枯燥、难懂的电学，使他们乐学、会学。

参考文献：

［1］张乐平.初中物理教学方法初探.基础教育，2011（4）.

［2］刘胜雄.浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用.中学物理，2013（4）.

［3］季中文.初中物理电学教学的体会.理化生教学与研究，2012（70）.

（作者单位 北京市北外附属外国语学校）

编辑 温雪莲