倒影

王国利

摘 要：每一节课都是师生不可复制的生命历程，如果说高质量的预设是课堂教学成功的前提，那么动态生成则是课堂教学成功的关键，只有充分的预设，才会有精彩而有价值的动态生成，如果没有足够的预设做“铺垫”，就无法生成一节有“魅力”的课堂，预设是生成的“源头活水”。

关键词：课堂预设；课堂生成；教材

山的巍峨，在水中依旧挺拔

月的皎洁，在水中依旧柔美

鸟的轻盈，在水中依旧婀娜

“兵马不动，粮草先行”是指作战时兵马还没出动，军用粮草的运输要先行一步，这是山东台热播的电视剧《穆桂英挂帅》，恰恰验证了一句名言，剧中有一集是与萧天佐进行决战，但为了粮草问题，穆桂英是费劲了周折，最后粮草成功到手，打败萧天佐，俗话说得好，成功都是留给有准备的人的，她的成功正是有了一个良好的铺垫，这也正好验证了预设与生成的关系，我们的音乐课堂也应该遵循预设和生成的规律，让音乐课堂精彩无限。

一、我眼中的“课堂预设”

1.着眼学生，“建构”音乐

今非昔比，现在的孩子音乐视野非常宽泛，因此我们教学预设必须着眼学生，预设课堂上可能出现在学生身上的影响教学进度与目标达成的问题，以及相关的应变策略，对学生的音乐积累以及与此有关的思维能力和思维习惯把握不准，就会影响学生对教学重难点的把握，这一切不仅构成了学生学习新知识的基础，更是学生进行音乐建构的基本前提，只有着眼学生全体、教学设计才能有弹性，才能预设给孩子更大的自由度和包容度。

2.教师对教材要“烂熟于心”

教学设计，是教师根据自身对教学内容的理解设定目标，并为达成这个目标设计相应的教法，如果在课堂预设时，教师自身对音乐的“消化不良”，则会直接导致学生在课堂上的“营养不足”，教学手段也会“捉襟见肘”。反之，教师深厚的学养，对音乐烂熟于心而修炼出的胸有成竹、收放自如的课堂，作为音乐教师，我们需要不断地追问与反思：我们自身音乐作品的积累有多少？更新有多少？“音乐作品在任何地方停下来，自己能接着唱下去吗？”“对音乐作品聆听了多少次？”初中三年下来，我们的音乐课留给学生的音乐记忆有多少？“观千剑而后识器，操千曲而后晓声，”教师音乐的素质在于音乐作品积累的深度与广度，在预设教案时才能更好地促成自己的教学预设。

3.痛下杀手，勇破“规矩”

阻碍我们思维发展的，不是未知的东西，而恰恰是那些固有的思维、已有的经验、陈旧的方法，电影《梅兰芳》中有句话说得好：“真正的好戏是人打破规矩。”对于我们老师，又何尝不是，特别是我们这些从教多年的老教师更容易形成“固有的隐性教学模式”，出现懒惰的常态课“不作为”。我们应该对自己“痛下杀手”，更新自己的音乐“血液”，破茧才能成蝶，只有这样，“精彩的好戏”才能上演到我们的常态课堂。

二、我眼中的“课堂生成”

1.本色生成“鲜活”

“生成”是课堂的灵魂，教学活动中思想不断碰撞，新的学习需求不断产生，这些都是无法事前确定的即时动态，总会有一些“不期而至”的生成，“学生不可预知行为成果的增加，才是成功的教学”。生成，保留了课堂的鲜活；生成，保留了课堂的本色，充盈着生命成长的人文韵味。

2.“好课，出乎意料”

从预设到生成是课堂教学的一种超越，课堂教学必然有无法预知的“出乎意料”，“出乎意料”证明教师为学生搭建的舞台是宽广的，给了学生创造的“田地”，也为教师发挥聪明才智提供了机遇，课堂中出现这样那样始料未及的“出乎意料”，往往成就了一节“精彩的好课”。

三、精心预设，引领生成

1.扩充预设空间，明确教学环节

都是应根据教学随时变化，尽量引领学生打开自己的思维空间，达到百花齐放的效果，同时可以应对“突发事件”，不能脚踩西瓜皮式的授课。

2.教学手段既丰富，又趣味

课改强调学生的主体地位，鼓励自主学习、合作学习······不管哪种方式的学习，如果教师的手段不新颖，怎么能让学生进行灵活多变的学习呢？

四、源自生成，高于生成

1.就地取材，辅助生成

课堂上学生的回答可能出乎意料，千差万别，甚至是“节外生枝”，这就既要看老师的应变能力如何，又要看是否有充分的预设？如果运用巧妙，“节外生枝”可能变身“锦上添花”。

2.及时调整，超越生成

老师要将那些课堂上的“意外事件”合理巧妙地转化成教学资源，达到“化险为夷，绝处逢生”的执教境界。

五、“预设”融合“生成”

预设与生成融合，会演绎出三种音乐课堂：第一是“种瓜得瓜，种豆得豆”——精彩如约而至；第二是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”——精彩背后预设无痕；第三是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”——精彩不曾预约；第三种状态，实现了从预设到生成的超越，是课堂生成的最高境界，那么我们如何将二者和谐地融合呢？

1.凸顯目标，着眼“有效”

预设与生成的本质和价值取向是“有效”教学，只有让“生成”走向“有效”，将“生成”与“有效”和谐结合才是我们所追求的真实课堂状态，在预设时无论是用接受式还是创造式，都需要老师的合理把控。

2.“资之深，则左右逢源”

有人说，教师在一节课内至少要做出几十个与教学有关的决定，精心预设与精彩生成折射的是教师的教学思想和智慧，孟子说：“资之深，则左右逢其源”。教师必须具备深厚的素养、宽厚扎实的知识储备、良好的心理素质，才能科学而艺术地把握课堂教学中的预设与生成，成为课堂上实现预设与生成平衡的“桥”，合理进行多元音乐感悟、应付“出乎意料”、对“不速信息”迅速判断、快速反应学生的“怪”问题，想出对策应变引导，这些都需要教师的教育机智和精彩的展现。

总之，我个人觉得“预设功能”与“生成意义”就好比实物与倒影的关系，期间意外的石块落入水中激起的涟漪，不但不会破坏倒影的魅力，反而为其增添了几分灵气与动感，作为音乐教师我们在平时的课堂中，要根据教学中的一些不确定因素，关注课堂学习过程的变化，让预设和生成这对姊妹花相得益彰，让这幅倒影的风景画更加妙不可言！让音乐课堂绽放出别样的精彩！

（作者单位 山东省济南市济阳县竞业园学校）

编辑 段丽君