初中英语口语表达训练的教学策略

刘梅梅

摘 要：初中英语教学的最终目的是使学生在掌握一定英语知识的基础上，学会运用英语进行初步的人际交流。

关键词：训练；环境；实效

新课改将英语的口语表达列为教学的重要目标，意味着英语教学中口语表达训练越来越受到重视。借此，我想谈谈自己在初中英语口语表达训练方面的一些尝试和感悟。

一、要训练，先设计——做好多方面准备

受应试教育的影响，许多教师把备课的重点定位在重要语言点的讲解和练习题的分析上，而在如何组织好口语训练方面，做得还不够充分。

事实上，口语训练的备课，在找寻和整合听力材料方面花费的时间和精力很多，要求教师具备的语言素质更高。为此，教师应做到：

1.打铁先要自身硬，自己的口语基本功务必要过硬

要熟知英语国家的文化与习俗，知识面要广泛，思维要敏捷，应变要有技巧，对学生的指导要有足够的耐心和热情。

2.注意多方取材

力求贴近学生生活，让学生有话可说，或者有趣味性，能够激发学生说的兴致。以确保学生在口语训练中参与的积极性。

3.可以充分利用幻灯、录像、电脑等现代化的教学设备，为学生提供视、听、说全方位、立体化的口语表达环境

二、要会说，先会听——组织好听力训练

英语的口语表达首先应过好听力关，一个听不懂英语的人当然谈不上会说英语。“听”就是听标准的发音，语音和语调必须力求正确。一般的做法是：先进行听力的训练，再进行口语表达的训练。教师可以选择符合学生目前学习实际情况的小短文，篇幅在100字左右，文中包含3%~5%的生词。

在具体操作中，做到以下几个细节：

1.听前出示几个与听力材料有关的几个问题，让学生带着问题有针对性地听。

2.要求学生边听边记下短文中的关键信息，如时间、地点、事件、人物或数字等。

3.根据学生听的效果，决定听力播放的速度和节奏。可以每听一两句就暂停一下，一遍听不懂，就再播放一遍。

4.教师注意点拨，需要连续、同化、弱读、音变或失去爆破或一带而过的地方，并要求学生做好标记。

5.抽学生朗读，并让其他同学认真听，听完后指出优缺点，相互取长补短。

6.勾画重点句型限时背诵，并对短文做复述练习或重复交流。创造情境，让学生学以致用。比如go shopping的活动，让学生分角色进行口语实践： “Can I help you？”“How much are... ”等。通过这种活动，学生实现了在学中用、用中学，將英语的语言形式与实际运用紧密结合。

7.训练要面向全体并有所侧重。尤其对有自卑感或表达障碍的学生，给他们降低难度，创造机会，耐心示范，帮助他们逐渐放开胆子，敢于表达。

这样做，一方面提高了学生对语音、语调的辨析能力，巩固了英语的口语发音，另一方面积累了口语表达的基本句型，培养了语感，提高了口语表达的流畅度。

三、创环境，多途径——加强口语表达的实效

英语语言的实践性决定了英语语境的重要性，我们教师必须努力创设多种语境，通过多种渠道以增强学生英语口语表达的实效。

1.营造教室的英语氛围

教室墙壁的课程表、表扬栏、作业提醒、名言栏等处，尽量以英语形式呈现，以拉近英语与学生的距离。

2.课前三分钟英语演讲

内容可涉及天气、新闻、故事，班级状况，趣事等，每天一名学生上台交流，台下同学可参与互动。这种交流只要持之以恒，学生英语表达的胆量和信心就会与日俱增。

3.鼓励学生积极参加英语课外活动

如英语辩论、演讲、相声、小品等活动。还可利用圣诞、元旦等节日，制作英语卡片，用英语表达问候和祝福。

4.利用校园广播

播放英文歌曲、英语作文等，使学生在潜移默化中得到英语的熏陶。

（作者单位 山西省晋城市第五中学校）

编辑 孙玲娟