浅谈语文课堂中学生自主探索学习能力的培养

冯隆平

摘 要：培养小学生自主探索的学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，也是新课程改革的目标之一。然而，传统的教学模式对学生自主探索学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。为了培养和提高学生自主探索的学习能力，教师在构建课堂教学组织新形式、课堂语言艺术以及创建合理的语文实践活动课等方面，要有效地培养学生自主探索的学习能力。

关键词：语文课堂；自主学习；能力培养

教师是学生学习的引导者、合作者，学生是学习的主体。教师在教学活动中应重视学生的学习主体性，倡导学生主动学习，独立学习，转变学生的学习方式，为学生架设自主学习的桥梁，创设良好的学习情境。那么，教师应该如何培养学生自主探究学习的能力呢？

一、构建课堂教学组织的新形式，创设良好的自主学习情境

传统的课堂教学组织形式，采取的是以讲台为中心，学生面对教师依次而坐。教学的交流是师生之间的双面交流，而且是个别的优等生与教师互相呼应式的交流。大多数学生很少或完全被剥夺了与教师交流的机会。长期下来，部分学生的思维处于消极和停滞的状态，自主学习的潜能受到抑制，针对这一弊端必须采取新的教学组织形式。如，“分小组围坐式”就是一种较理想的形式。（當然，也可视教学内容的需要而灵活地采取其他的形式。）这种形式教师把学生分列成若干小组，一般采用四人或六人为一组相对而坐。教学时学生除了能与教师交流之外，更多的是学生之间的相互交流。在同样多的时间里每个学生的发言机会就会大大增加，那些常被教师“遗忘”的学生就有了发言的机会，而且在这个平等的同学关系中，学生常常会放下包袱，畅所欲言，启迪思维，有效地培养了学生的自主学习能力。

笔者曾经在尤溪县第二实验小学，观摩了一节六年级的习作指导课。主题是：保护环境，热爱自然。教学时教师采用环形围坐的形式，即教室中间，空出一片很大的空间，当教师让学生表演了动物状告人类破坏环境给它们带来的危害的节目后，让学生思考、讨论，人人发表自己的看法，而后教师又让学生各自发挥自己的特长，用歌舞、画画、朗诵等形式，充分表达自己对环境的忧虑和对未来美好的憧憬。课后教师不做任何要求，让学生自拟题目，写一篇习作。这一教学案例就是充分发挥了教学组织的优势，调动了每个学生的学习积极性和主动性。学生的自主学习能力必将在这一过程中得到萌发。

二、讲究课堂语言艺术，激发学生自主探索的兴趣

兴趣是最好的老师。要培养学生的自主学习能力，必须使学生对所学的内容感兴趣。要想达到这一目的，教师的语言往往起着关键作用。因此，教师在教学中，要讲究语言艺术。

1.幽默风趣的语言

大教育家斯特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默风趣的语言似磁铁，能“吸”起学生的学习兴趣，激发学生的自主探索潜能。如，一位语文教师在指导学生人物描写时，强调写人要抓住人物的特征来写。可是，他发现好多的学生注意力不集中，根本没有兴趣听他讲课。于是，他不慌不忙地与学生闲聊起来：“以前有个学生回到家里，有人问他：‘给你上课的语文老师长得是什么模样？那个学生这样回答：‘我的语文老师是个女的，有一个头，头上有头发，两只眼睛上面有眉毛，脸的中间有鼻子，鼻子下面有张嘴，头的两边有两个耳朵……”听到这里同学们都开怀大笑。这一下就把学生的注意力都集中了过来，在这笑声中学生就能想着，我该如何抓住这个人物的特征，把这个人物写下来，学生的探索潜能被开拓出来。后来，从学生交上来的作业中，就印证了这一点。

2.鼓励性的语言

爱，有利于人的智能的发展，有利于激发人的思维。鼓励性的语言，往往能给对方以爱的感觉。有经验的老师在学生回答问题出色时，总是鼓励他说：“回答得真出色。”哪怕学生一时回答不上来时，也会说：“别着急，你再想一想。”这富有鼓励性的语言，会使学生缓解紧张的情绪，思维会立即活跃起来，问题便迎刃而解。

有这样一件事，中国的教育代表团到美国的一所学校里听课，在那节科学课上教师给每位学生发一条蚯蚓，让学生用各种方法观察，然后请学生回答观察的结果，其中有一个学生站起来说：“蚯蚓的味道是咸的。”老师问他是怎么知道的，那位学生回答说：“我尝过。”这时课堂上出现了鄙夷的尖叫声。可老师并没有指责这位学生，而是鼓励他说：“你很出色，有为科学献身的精神！”试想，这一句鼓励性的话语，对这位学生今后的成长，探索才能的发挥，具有多么重要的意义啊!

虽然以上事例并非语文教学，但可以类推。实践证明，常用鼓励性的语言对培养学生的自主探索能力很有帮助，在学生回答出违背常规的问题时，这就是探索能力的萌芽，教师一定要用鼓励性的语言去“滋润”它，绝不可抹杀它。

三、加强语文实践活动，培养学生自主学习语文的能力

语文实践活动有助于开发学生潜能，培养学生自主探索学习的能力。在实践活动中学生身临其境，感悟生活，感悟语言，使学生把课堂上学到的知识和实际融通，优化知识结构。在活动中由于会不断地遇到新问题，出现新情况，激发了学生的思维，产生大胆的想象、探索和求知欲望。在解决系列的问题时，自然会养成敏锐的观察力，独到的判断力，丰富的想象力，可以促进学生潜能的发挥，有利于培养学生的探索能力。

总之，在语文教学中教师只要注意激发学生的学习需求，创造良好的自主学习情境，培养学生主动探究的习惯。学生就能逐渐具有良好的学习品质，为他们的终生学习奠定基础，使他们受益终生。

参考文献：

［1］范艳梅.学生自主学习能力的培养策略.教育导报，2007.

［2］熊开明.新课程背景下的小学语文教学法.首都师范大学出版社，2010-03.

（作者单位 福建省三明市尤溪县梅仙中心小学）

编辑 代敏丽