活动教学法在英语报刊阅读教学中的运用

薛娟

摘 要：现从研究活动教学法与英语报刊阅读相结合的理论基础、指导思想、实验原则和实验的过程几部分来探讨活动教学法与英语报刊阅读教学相结合的可行性，旨在探寻报刊阅读教学的课堂模式，以使报刊阅读在英语教学中充分发挥其积极作用。

关键词：英语阅读；报刊泛读；活动教学法；课堂模式；活动原则

一、为什么要选英语报刊作为泛读

1．泛读的必要性

乔姆斯基认为，人們一旦习得一种语言，大脑中的语言能力便生成这种语言的语言规则，语言规则使说这种语言的人得以不经过思维活动就说出千千万万正确的语句来。

语言规则需要通过大量的有效刺激而生成。有效刺激必须大。有效刺激越大，语言规则越容易早日生成。泛读无疑可以最大限度地创造语言环境，形成有效刺激。

此外，泛读还可以开阔学生的眼界，加深对英语国家的文化、历史、地理、社会、习俗甚至心理等的理解，增强对英语的理解能力。

2.报刊阅读是首选

要使学生对阅读有兴趣，选材非常重要。材料内容应当多样化，如：故事、寓言、英雄人物传记、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等，都是学生喜欢的题材。这类阅读材料，不仅能培养学生的阅读能力，激发学习兴趣，还能丰富他们的知识。只有报纸，才具有这么多的特性，因此，英语报刊阅读成为学生泛读材料的首选。

二、活动教学法及实验指导思想及目的

1．报刊阅读课堂模式的选择

著名心理学家皮亚杰认为，新知识的获得，是儿童和环境之间的同化、适应的结果。语言知识也是如此而来。显然，他认为人的知识是主体和环境互相作用，逐步形成的。认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是活动，而不是知觉。这是活动教学法的理论依据。

此外，学习者对阅读是否能产生浓厚兴趣是阅读教学成败的关键。教师可通过各种有趣的课堂活动提高学生兴趣，使他们不仅要学会阅读，还要乐于阅读，从被动到主动。兴趣浓厚的学生往往阅读非常主动，掌握得阅读技能也快得多。

从兴趣出发，教师应尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动。活动教学法是按照学生身心发展过程中不同的阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与教学的课堂教学法。它的重点在于学生的主动积极参与，而不是纯粹被动式的听讲。活动教学法着重鼓励学生从活动中学习，并强调思考、分析与表达能力的培养。

因此，活动教学法就成了我们报刊阅读课的首选模式。

2．实验的目的

本次实验旨在研究活动教学法在英语报刊阅读中的运用和成效，寻求切实可行的报刊阅读教学模式，使报刊阅读在中学英语教学和学习中发挥最大的作用。

三、活动的基本原则

1．交际性原则

语言学习是一种活动。运用活动教学法必须有计划、有目的地运用多渠道双向式交际手段，即学生与教师、学生与学生交流，成对或分组讨论，以保证在人多的情况下学生仍有大量开口的机会。师生之间的单渠道交流表面热闹，实际上大部分学生是沉默的，应尽量避免。另外，要注意鼓励全体学生积极参与，而不是少数学生的表演。

2．兴趣多样化原则

兴趣是最好的老师。当学生怀着浓厚兴趣学习时，大脑皮层处于最佳状态。游戏，作为学生喜爱的活动，是培养学生长久学习兴趣的好方法。用语言进行游戏，它使感觉更加清晰、思维更加活跃、记忆更加牢固。另外，维持学生的兴趣，还需要老师的鼓励和宽容。老师要鼓励学生的参与，宽容学生的错误。

3.创造性原则

新课标的基本理念之一就是“使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”。人人都有从事创造性活动的能力，只是每个人的水平不同。创造性的活动能激励学生最大限度地发挥自己的优势和长处，每个人创造性任务的完成能够使人产生自豪感，认清自身能力，获得满足，享受到成功和喜悦，增强学生的自信心，养成积极的学习态度。

4.现代化原则

信息技术的使用能提供交互式学习环境，能以图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，还能有效组织管理学科知识和各种教学信息。有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、发现和协作学习的能力；有利于学生获取大量知识，并形成系统的知识网络，建构自己的知识体系。

5．“以学生为中心”的原则

“以学生为中心”的活动能够解放学生的思维，以学生为中心组织教学，发挥学生学习主体的主观能动作用，教师指导但不控制，把握整体但不拘泥于细节。

四、实验的过程

1.实验时间

2013年3月—2014年6月

2．实验对象

初一年级三个班。其中初一（3）班学生基础较好，其余各班相近。

3.实验材料

21世纪学生英文报（初中版）

4．实验方法：

本次实验主要研究方法为实验研究法。所谓“实验”，就是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。本研究严格按照实验研究法的要求进行实验操作。

5．实验的主要内容

（1）实验的第一阶段主要着重于激发学生活动的兴趣，养成学生在课堂上活动的习惯

作为课堂活动主题，学生是否能积极参与各项活动，直接影响到活动的效果，间接影响了学生对英语报刊阅读的兴趣。学生对课堂活动的兴趣和参与的积极性对报刊在英语教学中所起到的作用和意义是重要的。报刊阅读的起初阶段尽量挑选学生比较感兴趣、比较简单且篇幅不太长的文章进行阅读，比如，Reading fun和story land 等栏目。在活动形式上，适宜从较简单的活动开始训练，如，单词比赛、对话表演等。

（2）第二阶段学生形成了阅读习惯和活动习惯后，加大每堂课阅读的量和阅读文章的难度，培养学生进行一些比较复杂的活动，如：角色表演、个人演讲等活动，训练学生用英语思考的能力和用英语表达的能力

这一阶段让学生阅读一些时事新闻，既可以让他们时刻关注周围发生的事，又可以吸收最新最热的词汇，扩充学生的词汇量。在学生能力较强的班级，教师可以尝试将活动的组织权也部分或全部让给学生，这样不仅能鼓励他们使用英语交流，还能激发他们的自信心和学习热情。当然，教师要及时地给予学生一定的指导和适时的鼓励。

（3）实验结果

经过一段时间的实验，学生的词汇量得到明显的扩大，知识面更宽广；学生形成了一定的阅读习惯，英语交际和组织活动能力得到很大的提高，部分后进学生提高了兴趣，增强了信心，提高了课堂参与度，英语水平都有不同程度的提高。

五、附录—课堂活动

1．个别活动

（1）单词竞赛

如，Bingo 游戏和填字游戏。给出英语解释，告诉学生在文章的哪一段。让学生猜词义，看哪个同学猜出得最多。这项活动一般放在刚上课时进行，起到检查预习情况、复习已学知识、引入新课文的作用。

（2）制作竞赛

这项活动相对有趣。如：让学生制作贺卡，用英语写上祝福的话，并讲出节日庆祝的内容，然后由学生评选出最佳卡片。这项活动常做常新，因为一年中的节日繁多，且不重复。在制作过程中，学生可以了解这些节日的由来及许多英语国家的风俗习惯，极大地激发了学生学习英语的兴趣。

（3）个人演讲

通过一定的准备，让学生就某一特定的话题发表2～3分钟的演讲，演讲可以是课前准备的，如果学生能力强，也可以根据上课内容让学生当场准备。

2.小组活动

（1）信息收集与交流

让学生以小组为单位，充分利用信息技术，收集资料，在课堂上交流。学生不仅学到许多新的语言知识，还扩大了知识面。

（2）小组表演

每一期都有story land 或story time, 可以让学生编成一段对话进行表演、运用和表达。

3.集体活动

Debating 把学生分成两组，就一个话题进行辩论。辩论不分输赢，旨在引导学生思考并表达自己的观点。

Talk show以电视访谈的形式就某一话题进行讨论。在一系列假设的采访中，学生被要求表达不同的观点。通过这一活动，不仅锻炼了学生的语言能力，也培养了学生的组织和思维能力。

参考文献：

［1］潘洪建.活动教学原理与方法.甘肃教育出版社，2008.

［2］皮亚杰.儿童的语言与思维.文化教育出版社，1980.

［3］努南.实用英语教学法：阅读篇.清华大学出版社，2013.

［4］葛炳芳.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施.浙江大学出版社，2013.

（作者单位 江苏省苏州工业园区东沙湖学校）

编辑 代敏丽