浅析如何培养小学生的写作观察素养

郭丽苗

摘 要：在义务教育小学阶段，语文是最基础的一门学科。而写作却是占据了语文教学的半壁江山，写作能力的高低是评判小学生语文综合素质高低的关键部分，因此，提高小学生的写作能力需要每个语文教师花费大量心血进行探究。但是，对广大学生和语文老师而言，作文教学如同一个瓶颈，制约着语文成绩和语文教学质量的提高。现主要从培养小学生观察素养的角度来阐述提高小学生写作能力的方法。

关键词：学生写作；观察素养；培养策略

观察是指有目的、有辨析地看事物的同时，调动其他感官，感悟、认识客体，获得写作材料的一种重要方法，是语文教学中的一种特殊认知活动。观察是写作中的最基本的一步，教师要想方设法地培养小学生的观察素养，提高写作能力。

一、教师要注重培养小学生的观察兴趣

在写作教学过程中，小学生占据主体地位，教师则起引导作用。充分发挥小学生的自主能动性，就要求教师注重培养小学生的观察兴趣。教师要抓住小学生好动、爱玩，对新鲜事情充满好奇的心理特征，采取行之有效的教学方法。我们可以试着采用以下几种方法：

1.游戏教学。在小学生写作教学中，可以适当做游戏来激发小学生的写作兴趣。例如：组织小学生玩“猜成语”游戏，不管游戏形式怎样，结果丰富了小学生的成语积累，提高小学生写作运用成语的能力。

2.亲身体验观察教学。教师平时可以给小学生留一些“观察”任务。例如：放学后回家路上所见所闻；周末去公园所见所想等等，然后把看到的写下来，课上通过比赛的形式，让小学生踊跃阅读自己的小作文。

3.多媒体观察教学。教师要充分利用多媒体教学，针对小学生习作的心理特征，可以选择适当的影像资料，发挥其形、声、色兼备的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用。例如：可以利用多媒体选放一些人物故事小短片，之后，让小学生试着写观后感等；或者选放一些名胜古迹或旅游胜地，让小学生模仿所学相应课文描述一些地方景观。

不论采取什么形式的教学方法，都要充分激发小学生的写作兴趣，这样才能丰富小学生的写作素材，提高小学生的写作水平。

二、教師要明确培养小学生观察素养的要求

1.观察从点到面，要全。培养小学生多角度观察事物的能力，做到以点到面。人教版小学三年级习作“我爱家乡的××”，要求小学生抓住最喜欢家乡的一种景物来写，例如：写《我爱家乡的小河》，就要对小河进行多角度的观察：小河的名称来源，春夏秋冬小河不同的变化等等。

2.观察要广。艺术来源于生活，小学生习作过程也是艺术创作过程，都离不开生活。所以，教师要有意识地指导小学生广泛地去关心生活，包括直接生活和间接生活。

（1）直接生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。指导小学生学习写作，小学生首先必须热爱生活。无论是校园的林荫小道，还是家庭的热闹饭桌，都是写作素材的聚集地。

（2）间接生活。小学生的人生阅历比较浅，人生经验比较少。加上课业负担比较重，家庭自身条件有限，出去旅游等机会比较少。要获取更多的间接人生经验，读书是最好的方法。“读书破万卷，下笔如有神”说得就是这个道理。

3.观察要细。教师指导小学生观察事物，要引导小学生从细微处入手。

4.观察要用心。“做生活中的有心人”，这是小学生习作的关键。生活就是一个大舞台，需要小学生拥有发现美的眼睛，更需要小学生用心去感受生活美，从而记录生活中的点点滴滴，丰富写作素材。

5.观察要拥有丰富的想象力。小学生拥有丰富的想象力，作为小学语文教师一定要鼓励小学生在观察事物的同时充分发挥自己的想象力，且不能否定这种想象力。

三、教师要提高小学生的观察能力

观察力既是写作能力的门户，又是写作能力的源泉。小学生观察能力的高低决定着写作能力的高低。教师要培养小学生的观察素养，需要提高小学生的观察能力。这种过程不是一蹴而就的，而是一个需要长期培养的过程。教师可以从以下几方面入手：

1.确立观察目标。观察目标是由写作目标决定的，教师在指导小学生习作时，先帮助其确立观察目标。例如：在人教版四年级下册习作《美丽的校园一角》，教师让学生到校园里走走，确定校园一角，仔细观察一处景物的特征。

2.养成观察的好习惯。观察的好习惯的培养，必须激发小学生观察的兴趣，所以，教师在习作教学中，可以运用评价机制，进行赏识教育。例如：人教版小学四年级习作七“我最敬佩的一个人”，在习作之前，可以让小学生思考自己最敬佩的人，进行观察，记录其生活状态，然后写下来。习作结束后，教师和全班学生一起赏析，教师要多运用赞美语言评价小学生的作文，从而激励小学生养成观察的好习惯。

3.积累观察结果。积累写作素材，就要积累观察结果。首先，积累好词好句，这就要求小学生多读书，多看些优秀作文；其次，观察并记录生活中的点点滴滴。最好的方法就是写日记，把一天中看到的有趣的，有感触的事情记录下来；再次，教师可以组织学生办手抄报、黑板报以及作文园地的形式，把学生的优秀习作记录并展示，既提高了学生写作的积极性，又积累了学生的观察成果。

总之，小学生写作能力包括诸多方面，培养小学生观察素养尤为重要。作为小学语文教师要根据小学生的习作心理特征进行教学，不能脱离小学生的天性，培养小学生习作的自主能动性，激发习作兴趣，使小学生在快乐中习作，从习作中得到快乐。

参考文献：

［1］张志英.小学生习作能力的培养.吉林教育，2011.

［2］李金山.小学生观察能力的培养.作文成功之路：下，2012.

（作者单位 福建省漳州市南靖县靖城中心小学）

编辑 代敏丽