高中数学教学中数学文化的渗透

严建

摘 要：随着新课改的不断深入，数学教学与数学文化的结合已然成为数学教育的一个研究热点。数学教学不再是纯粹的数学知识的学习，而是一种文化滋养下的数学知识的生成，在数学学习中学生不再仅仅是收获数学知识，还有数学文化。就高中数学教学中数学文化的渗透加以探索。

关键词：高中数学；数学文化；育人价值；教学能力

新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”可以说，“数学文化”这一教学理念的提出不仅是数学教育价值的体现，更是学生发展和社会发展的需要。数学知识本身就蕴含着丰富的人文知识与文化素养，教学中我们要积极地把数学文化渗透到数学教学中，利用数学知识的这种人文意识与文化素养来滋润我们的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的综合能力，切实提高数学课堂教学效率。

一、数学文化的育人价值

不论是从数学本身的继承与发展看，还是从数学对社会的發展作用来看，它的育人功能都是不可忽视的。

1.打开科学大门的钥匙

可以说，那些具有划时代意义的科学理论的出现，无一不借助数学的力量。数学的应用何其广泛，几乎影响了人类智力活动的所有领域。马克思说：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”可见数学文化的育人功能，它是引领学生开启科学大门的钥匙，是促使学生进行创新的能量。

2.是一种思想方法

数学是一门研究量的科学，其思想方法体现着它作为一般方法论的性质和特征，是物质世界与量的统一、内容与形式的统一。

3.理性的艺术

数学与艺术从表面上看似乎毫无关系，然而正是这种近似无关的背后隐藏着艺术与数学极其丰富的普遍意义。数学不仅是一门科学，也是一门艺术，数学美是一种崇高的理性美。学生数学素养和数学美的鉴赏能力的高低直接影响着学生对数学美的领会。

二、高中数学教学中数学文化渗透的思考

1.教师要不断提高教学能力

教师是知识的传授者，是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师要善于为学生营造良好的学习氛围，给学生提供必要的学习时间、空间以及资源。在高中数学教学中渗透数学文化，让学生获得数学学习和发展的能力。第一，教师要树立教学中体现数学文化的意识，把提高学生的科学素养作为教育的重要任务，教学要深入到思想精神的内核中，做到能够随时挖掘数学文化内容，实施文化型数学教育。第二，教师要充实自身数学文化知识，以自身去感染学生，激起学生对数学的热爱，让学生深刻地认识到数学也是人类思想的一种创造。第三，教师要掌握教学中能够体现出数学文化的教学策略，并在教学中自觉地运用这些策略提高数学教学效率，发挥出数学文化育人的功能。

2.高中数学教学中渗透数学文化意识的角度

数学文化是属于精神层面的知识，它渗透于数学教学的每一个环节中。第一，从历史角度看，每一项数学知识都是在漫长的历史中总结出来的，这其中也有很多的感人事迹，这是数学教学的一个很好的素材，教学中适时地引入，可以促进学生形成积极向上的情感、态度和价值观，让他们领略数学知识的风采，于细无声处培养学生的数学意识和素养。第二，从数学精神角度看，它严谨求实、实事求是，有利于培养学生形成良好的人格魅力，教学中教师要善于抓住这些契机，引导学生明白学习数学只有扎实与勤奋才能创造出精彩，学习数学没有捷径，只有创造，虽然数学知识没有吸引人的漂亮容貌，却处处散发着迷人的风采。

总之，对于高中学生来说，他们已经具备了良好的思考能力，在数学教学中教师要重视对数学文化的渗透，这样不仅能够丰富学生的知识体系，还能完善学生的认知结构，提高学生数学素养，让学生真正地认识数学，并喜欢上数学。

参考文献：

王玉兰.浅谈高中数学史在教学中的作用［J］.大观周刊，2013（11）.

（作者单位 云南省曲靖市沾益县第一中学）

编辑 赵飞飞