新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究

赵新秀

摘 要：现代化的社会是一个竞争激烈的社会，竞争已经不仅仅是国力与经济水平的竞争了，更是教育以及人才的竞争，因此，人才的培养已经成为一个关乎国计民生的问题，不断的深化教育改革工作，推行素質化教育是我国教育改革工作的主旋律。班级管理工作的改革，深刻影响到人才培养的长久计划。在新时期，小学班主任角色的转换会遇到很多问题，我们要针对这些问题采取有效措施，以保障班级管理工作的顺利进行。

关键词：新课改 小学班主任 角色转换

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0194-01

在现阶段，整个教育体系之中，小学教育阶段对于学生综合能力的培养起着至关重要的作用，在新形势下，新课程改革工作正在稳步的实施，班主任小学阶段的教育工作中有着一定的特殊性，因此，班主任能否将新课程改革思想与素质教育观念融合到教学工作中直接影响着教育工作的开展成效，下面就以新课程改革为背景，分析小学班主任角色转换中存在的问题并提出相应的解决对策。

1 新课改背景下小学班主任角色转换过程中遇到的问题

1.1 文化素养与理论水平落后

教育活动具有创造性的特征，班主任在开展育人活动时应该有着自己独特的思维模式，在新课改的实施之下，班主任已经不再是传统模式下的管理者了，而应该是班级管理活动的创造者与研究者，还应当是学生成长道路的引路人，然后，事实却不尽如人意。

现代社会是一个不断发展的社会，班主任的教育观念、工作模式均是在不断摸索的过程中逐渐完善的，也应该随着社会的发展而发生相应的改变，然而，由于各种因素的影响，现阶段多数班主任的育人观念均是源自于示范教育的阶段，在日常工作过程中，他们既需要负责教学工作，也需开展管理工作，也要应对上级部门下达的各项教育指标，导致班主任疲劳不堪，鲜有时间去主动的学习，这就导致他们的教育观念落后，教育思想狭窄，文化素养与理论水平落后，教育工作的开展也受到了较大的制约。

1.2 教育观念有待更新

虽然素质教育在全国范围内已经开展了很长的时间了，但是千年来传统机械式教育的思想观念依然根深蒂固，素质教育的理念并未得到全面的落实，有关的调查研究显示，在现阶段下，小学班主任最为关注的问题还是学生学习成绩的培养，甚至有少部分班主任偏激的认为教育的主要目的就是为了提升学生的学习成绩。

实际上，造成这种问题的原因不仅是传统思想的影响，就目前来看，在应试教育观念下产生的考核体系依然在学生的成长历程中发挥着导向性的功能，学生评奖学金、评优秀干部、编排坐位，教师评职称、课时津贴、奖金的发放等均由学生的考试成绩来决定。尤其是对于学生而言，这种情况十分严重，想考上名校，必须要通过考试，虽然近年来大学不断的扩招，但是在学生毕业之后依然需要面对就业难的问题，在家长的心目中，学生考试成绩也是衡量自己孩子综合能力的重要因素，在种种因素的影响下，班主任的教育观念难以得到有效的更新。

2 新课程背景下解决小学班主任角色转换问题的对策分析

2.1 建立好完善的培训机制

要帮助小学班主任尽快的适应新课程改革的要求，教育部门与学校必须要予以足够的支持，将班主任的培养与教育工作纳入工作计划中，循序渐进的开展岗位培训工作，在条件许可的情况下，可以鼓励班主任到其他学校与单位进行考察，不断提升他们的心理素质水平、业务能力、研究能力与政治素养。

此外，学校的管理人员也要意识到，班主任是学生管理工作的引导者，学生的综合素质与班级成绩与班主任的辛勤劳动均有着密切的关系，目前，我国小学班主任呈现出年轻化的趋势，他们不乏朝气与活力，但是工作时间短，缺乏相应的教学理论与教学经验。因此，除了要定期对班主任进行理论指导之外，还需要加强实践指导，帮助他们早日走出工作误区。

2.2 提升班主任转变角色的自觉性

2.2.1 班主任要主动更新传统的教育观念

班主任的工作成效与其育人观念有着密切的关系，为了适应新课程改革的需求，班主任必须要更新自己的育人观念，以学生为本，树立好正确的人才观念，尊重学生的主体地位，正确的看到学生之间存在的客观差异，走入学生群体中去，与他们成为朋友，了解他们学习与生活中的困惑，这样方可为后续教育工作的开展奠定好坚实的基础。

2.2.2 班主任要加强与学生家长的沟通

在传统教学模式下，班主任与家长之间的联系很少，仅有的联系也主要以找问题、汇报成绩为主要内容，这就导致学生一听说要“请家长”就胆战心惊，而家长也不知道应该如何面对老师。实际上，要真正的推行素质教育，仅仅依靠学校的教育工作是远远不够的，班主任必须要加强与家长之间的联系和配合。为此，班主任需要做好与家长的交流与沟通工作，将家长作为朋友，与他们谈心，坚决禁止使用挖苦、讽刺的语言，让家长真正的感受到来自学校的温暖，在与家长的交流过程中，教师应该采用正确的语言来评级学生，多提及学生的优点，分析孩子的可塑性，与家长建立起共识，让家长正确的配合班主任的工作，让学生能够健康的成长。

2.2.3 加强与社会教育的联系

人的教育与社会有着重要的联系，社会也为教育工作的开展提供了丰富的教材，为学生的学习提供了不同类型的环境，因此，班主任在日常工作中应该主动的加强与社会教育之间的联系，鼓励学生释放自我，走入课外，将课堂教育工作延伸到课堂外。为此，班主任应该深入的挖掘社会中蕴含的教育资源，联系社会各界的力量，促进学生的多元化发展。

2.3 发挥好为人师表的模范作用

在学生的观念之中，教师是学生学习的导师，因此，教师的道德水平、责任意识等都会给学生造成深刻的影响，因此，教师就一定要发挥出为人师表的作用，以身作则，要求学生诚实守信，自己就必须要诚实守信，要求学生不迟到早退，自己就一定要发挥出模范带头作用。只有通过自己良好的道德情操来感染学生，才能够给学生带来积极的影响，教育工作也才能达到积极的成效。为此，班主任就需要转变传统的人才培养观念，不断完善自我，与学生共同成长。

总而言之，新课程改革为班主任管理工作的开展带来了一定的机遇，但是也有着较大的挑战，想要促进学生的发展，班主任就要及时适应角色转换，根据新课程观念调整好育人思想，改革传统的教学模式，树立其以学生为本的思想，采取多种多样的教学形式激发出学生学习的兴趣，关心与爱护每一个学生，与学生成为好朋友，只有这样，才能够促进学生的健康发展。

参考文献

[1] 满运媚.用爱激起情——小学班主任工作探索[J].学周刊，2011（27）：82.

[2] 谢崇学.小学班主任要有魅力[J].科教文汇（中旬刊），2012（3）：11，20.